“音频的获取与加工”教学案例.doc

王家胜　“音频的获取与加工”教学案例 发布时间：2009-9-10 ?? 阅读21次 南京市第二十九中致远中学? 王家胜 [案例背景]： 南京市信息技术初中课程于2008年春季全面采用了新教材，老师们都在作教学的研讨和尝试，是新教材，新思维？还是新教材，老教法？三维目标中的情感、态度、价值观又如何在新教材的课堂教学中体现？……一系列问题和困惑常困扰着一线的老师。而对于音频的加工和处理这一块内容又是新教材中新增加的部分。通过对新教材的内容和这个年龄阶段学生的研究，我尝试着创设贴近学生的课堂活动进行教学，并引导学生在任务驱动下进行自主探究，取得了很好的效果。 一、教学目标： 【基本目标】 1、知识与技能： （1）了解音频文件的类型及获取方法。 （2）学会使用GoldWave软件进行简单的音频编辑（删除空白、连接、混合、特殊音效）。 2、过程与方法： 本节课通过对《天上的街市》的欣赏，分析作品的完成需求，使学生了解认识对声音文件处理的过程与方法。同时通过分析—实践—总结等环节，强化和升华知识点，使学生主动建构起加工音频文件的一般思路与方法。 3、情感态度与价值观： （1）培养学生对美的欣赏鉴别能力。 （2）关注音频的版权问题，尊重知识产权。 【发展目标】 能根据实际需要主动运用多媒体处理工具加工和表达信息，并为下一步的视频处理做准备。 二、教学重点 1、音频文件加工的流程。 2、GoldWave的基本功能。 三、教学难点 1、根据任务利用软件做有效的拼接剪辑。 2、掌握音频修饰的重点，使得所掌握的技巧为主题服务。 四、教学准备 音频片段、操作素材、GoldWave软件、课件、讲义及学案。 五、教学过程 [案例描述]： 课堂教学片断一：用《天上的街市》这一首诗歌配上音乐《安妮的仙境》播放，让学生闭目倾听，去想象这首诗歌的意境。由于学生对这首诗歌很熟悉，于是有的同学在闭目倾听的时候会情不自禁的轻声附和，整个课堂沉浸在“天上的街市”的无限联想之中。播放结束后很多同学还意犹未尽，看到这样的情况，我顺势询问：“你闭上眼睛都想到了什么啊？”“天上的街市！”学生们异口同声地回答，“和你们以前学习这首诗歌的时候有什么不同啊？”“有背景音乐！”学生们又异口同声地回答。“想不想这是怎么制作出来的啊？”在同学们很好奇，很想知道这是怎么制作出来的时候，于是我展示了今天上课的主题《声音的获取与加工》，很自然的引入到这节课的主题上。 课堂教学片断二：以听到的成品为例，介绍声音的类型和播放，音频文件的格式和种类，然后介绍获取声音的方法，此时，在学生中挑选一名同学，上台来进行诗歌的朗诵并进行录制，演示声音的采集过程。然后以小组合作的方式分组制作声音素材（每组一段）。此时的学生已经无法抑制激动地心情，个个跃跃欲试。四个小组经过一番“过把瘾”后，采集好了本组的素材。但是，由于学生在采集的时候难免会有一些如试话筒的“喂喂……”声，还有就是由于刚刚每个小组都只采集了其中一段文字的声音，所以此时要修改声音素材，于是，我提出了第一个任务：删除声音素材中不合适的片断，然后把刚刚几个小组采集的声音文件连接起来。 课堂教学片断三：制作好声音文件后，我要求学生通过自己对软件的研究，进行 混音效果的制作。可以进行自主探究，也可以几个人进行小组合作，最终制作出混音的特殊效果。此时，有的同学开始习惯性的打开书本去书本上找答案找方法，也有的同学通过学习软件自带的“帮助和支持”，从而快速的找到了解决问题的方法。于是我让这一组学生进行演示，但是却没有得到自己想要的效果。于是我告诉他们混音效果在制作时要注意声音文件前后顺序的不同。然后，再让学生们自己进行探究，最终得到我们想要的效果。 课堂教学片断四：选择几个学生自主学习探究的作品进行点评和互评，然后教师进行综合点评并对这节课进行小结。让学生提交作品的同时，让学生观看《天上的街市》视频资料。激发学生学习下一节课《视频的获取与加工》的兴趣。 [案例反思]： 本节课是新教材、新内容，对于大多数学生来说有关声音的获取与加工的内容是比较陌生的，但同时也是新奇而又好玩的，如何引导学生的兴趣并学会操作将是教学的重点。本节课在建构主义学习理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，对学生实施研究式自主学习教学模式，教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。 本节课的重点分析有如下几点： 一、课堂教学中新课导入是一个很重要的环节，平时我们教师常常会从知识的前后联系、承上启下方面来设计导入。这种传统的导入方法，虽然在知识传授的连贯性方面符合学生的认知水平，但往往由于知识陈旧或离学生的生活距离太远而激发不起学生的兴趣，因而也达不到应有的作用。上述片断一所展示的新课