洋务运动 说课案.docVIP

第5课　洋务运动 说课案 《洋务运动》是川教版八年级第二单元《近代化的起步》的第一课，该主题讲述了西方资本主义的入侵对中国传统自然经济和封建政治带来的巨大冲击，也引发了各种阶层为国家民族救亡图存的各种自救尝试，而这些尝试大多以失败告终，但又从不同角度改变中国的面貌。这些运动从地主阶层的洋务运动，到资产阶级的戊戌变法，辛亥革命，新文化运动，一次又一次冲击着黑暗压抑的社会，从而在几十年时间里引发了中国的工业化、资本主义化的历程。　　这一近代化的历程源于在内忧外患背景下向西方学习先进技术的洋务运动，洋务运动是中国近代化的开端。故而《洋务运动》这课也是二单元的开篇之课。　　关于本课的设计，我从教材，教法，学法，教学环节等方面给予说明。 一、教材和学情分析1．教材分析　　《洋务运动》一课是近代史的重要内容，它包含了洋务运动的发动（包括背景，发动者，运动时间，目的，实质等），洋务运动前后期的内容（包括前期口号，主要军用工业，后期口号，民用工业，近代教育文化，编练海军等具体实业）及对洋务运动的评价三大板块。本课线索明晰，但知识点较多。2．学情分析　　本课所面临的初二学生具有以下特点：初二的学生通过一年学习已具备一定的历史学习能力和较浓厚的历史学习兴趣。老师应进一步进行提升这些能力的训练，以培养学生的历史思维。从个体发展上看，初二的学生正处于自我意识的苏醒期，他们乐于对事物发表自己独特见解，老师应因势导利，提供学生展示个性的舞台，以培养学生的人文素养。3．我的设计理念　　我个人比较推崇历史教学的体验观。初中历史教学最根本还在于要吸引学生的兴趣，教师应尽量丰富教学方式和手段，营造生动有趣的历史氛围，创设教学情景，让学生在体验中感知和认知，在体验中思考和思辩。4．具体设计　　综合上述原因，设计本课时另辟一专题叫“从李鸿章看洋务运动”。历史都是关于人的历史，人，是历史中重要的要素，一些关键人物的经历言行甚至能改变历史的航程。讲洋务运动必讲李鸿章，他是公认的办洋务的第一人，或被称为“中国近代化的第一人”，他在办洋务时的经历就是洋务派办洋务的缩影，从李鸿章的具体办洋务思想的萌生，他在办洋务时的亲历亲为，将具体而微，以小带大，构建出洋务运动恢弘的历史场景。　　在人物经历的体验与分析中，共同感知洋务运动；在人物命运的思考与评价中，共同回顾李鸿章生平及其折射出的中国近代史历程。这也是本课设计中比较别具特色的地方。5．教学目标（1）让学生在李鸿章的生平中再度经历洋务运动，感知洋务运动的背景、兴盛、发展、衰败及其影响；（2）让学生学会正确评价洋务运动；（3）让学生学会多角度多方面辨析李鸿章；（4）在教学活动中培养学生交流、探究、分析、归纳、阐述的能力，培养学生“史由论来，论从史生”的求实态度，及树立面向世界的“国际化”意识6．教学重点难点　　教学重点：洋务派兴办的军用、民用企业。　　教学难点：如何调动学生对李鸿章的兴趣及如何组织好课堂上对洋务运动的评价及对李鸿章的辩论。二、教法1．以人物带事件的方法　　本课根据教材内容，独树一帜重新设计了以李鸿章此人来带洋务运动的讲述方法，以小带大，具体而微，实践了历史课上以具体人物带宏大事件的做法。2．材料阅读法　　为还原李鸿章在洋务时期的所思所为，本课运用了大量老师收集的《李鸿章传》（梁启超著）的文字，在引导学生阅读原始资料，想象历史场景的能力培养上有尝试。3．图表法　　在回顾洋务运动具体内容，让学生对相关知识有一记忆掌握中，运用了传统的图表法。4．合作讨论法 　　在“评价李鸿章”的活动中让学生有一合作讨论的环节，培养他们的探究精神和团体合作精神。三、学法1．收集资料法　　课前老师安排学生收集有关李鸿章相关资料，让学生对这一历史人物有一初步印象。2．归纳总结法　　在从李鸿章个人经历的讲述中，让学生归纳出洋务运动的大致内容，背景，实质等。3．图表记忆法　　对于本课要掌握的知识，让学生以传统的图表记忆比较的方法尽量简单，明晰地掌握相关知识。4．合作讨论、辨论法　　对于历史人物的评价，学生尚在尝试阶段，让学生在合作讨论中产生思想碰撞，学会辩证看待历史人物，掌握评价人物全面客观辩证公正的原则。四、教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 课 前 推荐一些与李鸿章相关的书籍给学生 收集并阅读有关李鸿章的一些文章 导 入 介绍李鸿章 讲述李鸿章有关的史实或故事 洋务运动的兴起 （背景、时间、代表人物等） 展示李鸿章的言论 分析洋务运动的背景及主题：学习西方技术 洋务运动的主要内容 展示李鸿章洋务成就 归纳出洋务运动前期、后期办军工、民用企业及兴办近代教育、办海军等内容 历史想象活动 组织“洋务时代的我”的活动 参与“洋务时代