第五章 调查研究法 学前教科研方法和研究性学习课件.pptVIP

学前教科研方法和研究性学习 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第五章 调查研究法 目 录 第一节 调查研究法概述 第二节 问卷调查 第三节 访谈调查 第四节 测验法 第一节 调查研究法概述 调查研究法是通过各种方法和手段，有目的、有计划的搜集资料，以分析教育现状或变量之间相互关系的研究方法。 （一）按调查目的来划分 1．现状调查 2．相关调查 3．发展变化调查。 4．原因调查 （二）按调查对象来划分 1．普遍调查 2．抽样调查 3．个案调查 （三）按调查手段来划分 1．问卷调查 2．访谈调查 3．测量调查 （一）明确问题，形成调查设计 1．阐述研究问题 2．选择调查对象 3．确定方法手段 4．编制选用工具 5．制定调查计划 调查研究法包括问卷、访谈、测验等方法，每一种方法的步骤虽各有侧重，但一般都应遵循以下几个步骤。 （二）实施调查，搜集调查资料 1．尽可能保持资料的客观性 2．多个调查人员收集资料时，应使调查环境、调查记录的方式等保持一致。 3．在收集资料时要注意不能把事实和意见混在一起。 4．尽可能地采用多种手段或途径，从不同角度和侧面、不同层次和环境较 广泛地收集资料。 （三）整理分析，撰写调查报告 整理与分析资料时，需要做好以下几项工作： 1．审核资料 2．整理资料 3．分析资料 4．撰写教育调查报告 第二节 问卷调查 问卷调查是研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的调查材料，交给被调查者填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。 （一）前言 （二）主体 问卷的主体包括指导语、问题和答案等。 （三）结束语 一份完整的问卷一般由前言、主体和结束语三部分构成。 （一）问卷设计准备 （二）设计问卷初稿 （三）试用修改问卷 （一）问题的形式 1．开放式 2．封闭式 3．半封闭式 （二）问题的提出 提出问题是问卷设计中的一个关键性环节。问卷中问题的提出要满足以下一些要求。 1．问卷中的全部问题都是特定研究课题及其理论假设所必须了解的。 2．问题对全部被调查者普遍适用。 3．问题的提出要单一。 4．问题的提出要中性。 5．问题的提出要明确。 6．不直接提问敏感性问题。 （三）问题的排列 1．从时间顺序上说，一般按时间先后循序由远到近来提出问题。 2．从内容顺序上说，问题的排列一般应遵循由浅到深、由易到难的原则。 3．从类别顺序上说，一般按先人口学资料问题，再实际行为性问题，最后是态度性问题的循序提出问题。 4．从问题性质上说，一般应将敏感性问题和开放性问题放在问卷后面。 5．从问题的具体程度上说，一般应按照“漏斗顺序”。即由大到小，先提大的一般性的问题，然后提小的、具体的、特殊的问题。 第三节 访谈调查 （一）按访谈有无一定的结构来划分 根据访谈内容和过程有无统一的设计要求、有无一定的结构，可分为结构式访谈和非结构式访谈。 （二）按访谈对象的人数来划分 根据访谈对象的人数将访谈调查分为个别访谈和集体访谈。 访谈调查是通过研究者与被调查者的交谈活动从被调查者处收集第一手资料的一种研究方法。访谈调查根据不同的标准，可以划分为不同的种类。 （一）访谈前的准备 1．确定访谈对象 2．选择和培训访谈者 3．选择访谈时间和地点 4．设计访谈提纲 （二）接近被访谈者 （三）访谈中的有效沟通 （四）结束访谈 第四节 测验法 测验法是学前教育研究中不可或缺的一种方法，它是以心理与教育测验来收集资料的方法。即用一套标准化题目，按规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。 （一）测验的含义 心理与教育测验是通过观察少数有代表性的行为或现象，来推论和量化分析心理与教育活动总体规律的一种科学手段。这一定义包含了三个基本因素。 1．行为样本 2．标准化 3．客观测量的评价指标 （二）测验的量表 根据量表的参照点和单位不同，从低级到高级、从模糊到精确将量表分成四类。 1．类别量表 2．顺序量表 3．等距量表 4．等比量表 （一）按测验的功能分 1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 （二）按测验方式分 1．个别测验 2．团体测验 测验的类型很多，可以按不同的标准来分类，下面介绍几种分类方法。 （三）按测验材料分 1．文字测验 2．非文字测验 （四）按测验的要求分 1．最高作为测验 2．典型作为测验 1．选择恰当的测验工具 2．按标准化测验的要求施测 3．正确解释和看待测验结果 Thank you!