教育大培训教学细谋划.docVIP

教育大培训 教学细谋划 他们的理念是“没有案例，教学将失去生命”。我们以往的案例教学基本上是按照老的经验和做法按部就班的进行。即教员下基层或者通过报刊杂志、网络媒体搜集案件资料，然后，经过编辑整理再给学员讲解。由于讲解的人没有亲身经历，有些细节问题难免有疏漏，存在讲解不到位的问题。而他们经过多年的实践和探索，不断开拓创新，总结出了一套较为完善、实用的情景模拟案例教学模式。给我印象最深的有两个方面： 一、实案侦破法。他们的做法是整个过程不是由一位老师从头至尾唱独脚戏，而是由教官团集体负责教学，教官团成员都是经过严格挑选的由专兼职教官组成，除了市局实战部门的业务骨干外,主要都来自于基层实战部门,他们具有丰富的实战工作经验,尤其是在通讯信息分析应用上具有独到之处，可谓是一些行家里手。此外,他们还有一个专门提供研究和支撑教学的专家系统，这些人都是全市各有关部门的领导和专家。在教学团队运作方面，采取团队协作的工作模式。例如在课程开发中引入集体备课的形式，在具体课程教学上采取两、三名主辅教官搭档制。这种方式新颖独特，机动灵活，即使有一位教官因公、因事缺席,其他教官也能及时顶上，这样也就解决了兼职教官因故时常调课的难题，也极大的消除了调课带来的不便与烦恼。实案侦破设想的目的就是想让参训民警产生真实的挑战性、对抗感以及训练的趣味性，在增加互动的同时，让学员边学习边办案，即在案例教学的同时参与实践部门的案件侦破与查处。在这个过程中，由于将学员平行分组，各组之间直接产生相互竞争，都有一股不服输的劲头。在最后的实战未破案例侦查考核过程中，各专案组成员齐心协力，通力合作，在市局有关业务部门的大力支持配合下，充分运用培训班中学到的信息化技能，在多起真实未破的案件中均取得突破性进展，有些案件直接破获，并抓获违法犯罪嫌疑人。这不仅服务了现实斗争和各个时期的中心工作，也实现了教学训练的目标和要求。学员反馈效果非常好，有的学员说,这种实案侦破模式与以往基层工作破案明显不同,实案侦破模式更注重的是侦破过程,而在单位工作中更注重的是侦破结果。在侦破过程中学员相互学习到许多东西，特别是通讯信息分析技术在实战中的真实运用，是真正把学习和实战紧紧地贴合在一起。这种教学方法让那些从未接触过破案的学员产生了兴趣和好奇，也让那些有破案经验的同志在总结中产生了压力和责任感，致使学员的学习积极性和潜能得到充分发挥。 为什么案例教学在他们那里会产生如此好的效果？理由就是它是“活”的。 首先，所选取的案例是活的。他们选取的案例没有固定模式，每个案例都是各具特色、独一无二。教官在案件过程中处处布设陷阱，逼着学员们在疑云迷雾当中寻找答案。其次，教法是活的。教学有法，而无定法。他们针对不同的课程分别量身定做不同的案例教学方案，即使是同样的课程，也是分层次、分警种、分级别地做到有选择、有梯度、有侧重地进行教学。比如，对新警教学，以加强新警实战操作能力作为主线，围绕某一类案件，从接处警规范、调查取证、笔录制作、网上办案流程操作、案卷制作、归档等案件办理的整个流程进行教学。在循序渐进的教学过程中实时关注、跟踪学员的学习情况，并作相应地调整和完善。如发现学员在文书制作、取证方面比较欠缺，就重点对文书制作、取证方面进行讲解和练习，及时地补强学员薄弱知识点和技能。有了鲜活的案例加上灵活的教法就能产生活的思路，结出丰硕的教学成果。 二、彩（短）信案例教学法。他们提出新警学员“一年跟着干、两年能单干、三年成骨干”的培训目标，学校制定了“学习与实训交替进行”的培训模式，学员将经历四个阶段的在校学习和三个阶段的基层实训，某种意义上说，学员在基层实训的好坏决定了整个教学的成败。但是，由于实训单位比较分散，学校师资有限，教学管理鞭长莫及，加之各实习单位对实习生存在“重使用轻教育管理”的现象，学员在实训期间的教学和管理始终是一个难题。对此，他们创造性地开展了一种新的教学模式——手机彩（短）信案例教学。其形式和内容就是学校在实训期间每天向每一位学员发送彩“短”信，发送短信包含三个大模块： 一是“学员心理跟踪调查短信”模块。要求学员以短信的形式将其每天的工作状态以情绪指数的形式反馈到短信平台，由心理训练科老师进行分析，针对心情波动较大的学员进行心理辅导，帮助学员解决工作、学习、生活中的困惑，让学员在实训期间有一个健康良好的状态。 二是“一日一题”模块。学校将民警在工作中遇到的法律适用问题整理改编成案例分析题，每天一题以短信的方式发给学员，要求学员认真思考后回复。学校把学员短信回复率和答案正确率纳入实训考核。 三是“新警彩信”模块。主要由五个栏目组成；1、“温馨提醒”。主要内容包括天气预报、学员的生日提醒、学校教学安排及通知、学员管理部门的点评、实习中的注意事项提醒等。2、“师生互动”，主要由学员提问和教官答疑