满井游记精选.docVIP

《满井游记》教学设计 【教学目标】 　　１、知识目标：　　　⑴　积累文言词语，增强文言语感。　　　⑵　了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。　　　⑶　感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。　　２、能力目标：　　　⑴　重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。　　　⑵　理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。　　　⑶　体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。　　３、德育目标：　　　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。【教学难点】　　１、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。　　２、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。【教学法】　　１、讨论点拨法。　　２、比较阅读法。【教具准备】　　多媒体、录音机。【课时安排】　　１课时。【教学过程】〖教学要点〗　　朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章优美的意境，学习作者写景状物的高超技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。　 〖教学步骤〗一、导语设计　　教师出示中国地图，指图评说：　　同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！二、作者及背景简介　　（多媒体显示）　　１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。　　２、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。　　３、写作背景：　　　　万历二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。三、朗读课文，整体感知文意　　１、教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。　　　　教师提示评点应注意的问题： 　　　⑴　读音是否正确； 　　　⑵　停顿是否分明； 　　　⑶　语调的轻重缓急有无区别； 　　　⑷　能否恰如其分地表现作者的思想感情。　　　　教师顺势检查学生预习情况，督促学生积累词语。　　　　（多媒体显示）　　　　请给下列加粗的字注音：　　　　燕地　　廿二月　　花朝节　　靧面　　曝沙　　呷浪　　浃 　　　　罍而歌者　　浅鬣　　倩女　　蹇者　　髻髻　　堕事 　　　　飞沙走砾　　恶能　　　　教师选四位同学回答，分四组。　　　　明确： 　　　　yān　niàn　zhāo　huì　pù xiā　jiā 　　　　léi　liè　qiàn　jiǎn　jì huán　huī 　　　　lì　wū　　２、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意：　　　⑴　学生自行翻译课文，画出疑难词句。　　　⑵　同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。　　　⑶　教师指导学生积累词语，理解文句。　　　　　教师分发文字资料，内容如下：　　　　①　掌握下列实词：　　　　　　东风时作　　作：起。　　　　　　土膏微润　　膏：肥沃。　　　　　　于时冰皮始解，波色乍明　　于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。　　　　　　如镜之新开而冷光乍出于匣也　　新开：新打开。匣：指镜匣。　　　　　　娟然如拭　　娟然：美好的样子。　　　　　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者　　泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。　　　　　　作则飞沙走砾　　飞，使沙飞；走，使砾走。　　　　②　一词多义：　　　　　　冻风时作（经常）　　　　　　于时冰皮始解（这时）　　　　　　然徒步则汗出浃背（但是）　　　　　　娼然如拭（……的样子）　　　　　　于