從性別平等教育學習環境資源到友善校園之建構.pptVIP

從GDI與GEM看台灣性別處境 行政院主計處於2003年4月，依照聯合國發展委員會編制發布的指標，自行評比我國與全球的「性別發展指數」(GDI)及「性別權力測度」(GEM)，得出2000年我國「性別發展指數」居亞洲四小龍之冠，「性別權力測度」世界排名20位，超越日本。  性別發展指數GDI 台灣的性別發展指數（GDI）為0.888，挪威最高0.941、美國0.937、日本0.927、中國0.724、香港0.886、新加坡0.880。 性別發展指數GDI 「性別發展指數」選用指標為：女性及男性之零歲平均餘命、成人識字率與粗在學率、按購買力平價計算之平均每人GDP四項。 從相關數據來看，台灣在成人識字率、以及粗在學率方面的表現優於香港與新加坡。而與南韓相比，由於南韓的男女薪資結構差距極大，故台灣在「女性購買力平價計算之平均每人GDP」方面的表現優於南韓。 性別權力測度GEM 在「性別權力測度」（GEM）的指標上，台灣的GEM指數0.646，挪威最高0.837、美國0.757、日本0.527、南韓0.378。 性別權力測度GEM 「性別權力測度」包含國會議員比率、專門及技術人員比率、管理及經理人員比率、按購買力平價計算之平均每人GDP四項。 日本在聯合國發布的人類發展指數(HDI)(與GDI一致)，排名居全球第9名，但由於日本國會議員女性比率僅10.0%及管理及經理人員比率僅9%，使得其GEM排名降為第33名； 相較來看，2001年，台灣的專技人員、管理及經理人員的女性比例分別為43.0%、14.8%，立法委員部分的比例，台灣立委女性當選者比例佔22.16%，這些表現均優於日本，使得我國在這項評比上列名二十，居於亞洲之冠。 台灣性別平權現況改善的主因 婦女團體長期推動相關立法與公共政策。 女性接受高等教育比例日漸增加。 例如，博士班女生就學人數，86學年度為1996人，91學年度，為4052人。碩士班女性，86學年度為11745人，91學年度為38153人。 政治民主化促進女性參政比例提高。 重要婦女權益相關法案一覽表 為何需要性別平等教育法？ 教育體系的樣態代表學習資源的分配模式，並決定了往後的性別發展。要開發每個孩子的潛能，不讓既有刻板印象限制任何人。 教育為貫徹一切人本思想、公平正義、社會平等的基礎，應建立一個無歧視的環境，讓我們的孩子能夠健康完整且受尊重的成長。 教育體系應該是反應社會變遷的前鋒，要能夠敏銳地意識到不同時代的脈動與衝擊。 奇文共賞（假如我是男生，摘自畢恆達，《空間就是性別》，2004：40-9） 男生寫：「假如我是女生，我先用各種的自殺方法死一百次再說。」「如果我是女生，長大了，我會天天抱怨。」「如果要我作女生，我寧願一頭撞牆死了算了。」 「在家中，幫忙做家事。」女生寫：「在家中，跟著鄰居到處去玩，也不怕被媽媽罵說，在你曾祖母時代，女孩子是從來不出大門的。」 「假如我是女生，我一定每天穿得漂漂亮亮、梳我喜歡的髮型、塗上我所喜愛的指甲油、出門還有穿阿娜多姿的高跟鞋。」「我會洗碗、煮飯、打掃家裡、或澆花、洗衣服，還有幫爺爺、奶奶、姑姑、爸爸、媽媽、哥哥、姊姊、叔叔、弟弟做事。」「如果當女生，打球要打得比男生好，讓他們刮目相看。」 「女生長大成人以後就辛苦了，因為要照顧小孩和照顧家庭，把家裡整理得乾乾淨淨，而且還要煮飯、洗衣服、擦地板等一些家庭瑣碎的事情，好辛苦喔！最後，我覺得男生長大可以保衛國家和維持社會安定，使國家更安康、社會更和諧，所以我認為還是男生比女生好。」「古今中外，大部分的偉人都是男生，很少有女生。難道是女生無能嗎？那到未必。不過，女性總是不喜歡研究，所以能拿到博士學位的，多半是男生。」 校園中兩性不平等的現象 （一）教育人員性別角色分工 （二）學生就學機會方面 （三）學校課程與教學 1.教材中的性別偏見 2.兩性課程分流 3.師生互動模式不利女學生發展 國中小女性教師及校長之比率 大專校院女性學生及教師之比率 94學年度各級學校概況表 性與性別 sex vs gender 性（sex）： 生物性，先天的。染色體的。 性別（gender）: 1.社會性，因性別社會化過程所養成、認同與設定的狀態，是一種文化現象與社會關係，課本與教育中的內容呈現。例如：男女有別、性別分工。 2.每個社會所設定的性別關係會因其文化條件而不同。例如，原住民的母系文化。 性別認同與差異(gender identity and difference) 性別認同：是每一個人最主要的認同，是人的第一認同，也是最永久的認同。（奇文共賞） 性別差異：不因差異而有所分別或歧視。 性傾向：凸顯了假設每個人都一樣的謬誤。教育精神在於尊重每個人的發展與選擇。例如：男性幼稚園教師。 性別政治：如何看待生理性別(s