论我国工程领导力教育的必要性和可行性.pdfVIP

继续教育研究 2012年第11期 论我国工程领导力教育的必要性和可行性 马培培洪林 (盐城工学院博雅学院，江苏盐城224000) 摘要：a=耆jtq导力教育在美国已得到普遍认可和积极开发。由于文化差异等因素，这一理念并未进入到世界上的 绝大多数国家的视野中，中国也不例外。有必要从理论层面探讨工程领导力教育引入中国的必要性和可行性。 关键词：工程领导力教育；“戈登”计划；“卓越工程师”计划 中图分类号：G710 文献标志码：A 工程领导力教育的普遍认可和积极开发即便 一、工程领导力教育的由来 在美国也仅限于最近五年。而其他绝大多数国 工程领导力是指为满足顾客和社会需要，形 家，除了上文所提及的屈指可数的相关计划，工程 成创新的概念和设计，通过技术发明完成新产品、 领导力教育目前还未进入到人们的视野。由于教 新程序、新材料、新模型、新软件、新系统的开发和 育文化的差异，人们对这一概念还不适应。在我 生产的技术领导力。工程领导力教育作为一种理 国，只有几位关注国外高等教育改革的学者，近几 年从学术的角度介绍了这一概念。笔者认为，有 念，兴起于20世纪80年代的美国。1984年，美国 工程院工程教育戈登奖的出资人伯纳德米·戈登 必要结合中国国情对工程领导力教育在我国实施 在欧洲工程教育学会年会上指出，一个真正的工 的必要性和可行性进行深入探讨。 程师应该是一个资源团队的领导者，而成功的领 二、工程领导力教育引入中国的必要性 导需要具备一系列特质——强势果断的指令，忠 诚的合作态度，个人胜任能力、容忍度和督导能力 我国被公认为高等工程教育大国。截至2009 等。 年，我国90％以上的本科院校开设了工科本科专 明确提出工程领导力教育理念的是美国工程 业，在本科教育中工科专业点数达29．8％，接受512 院(NAE)与美国自然科学基金委员会(Nsv)2004程教育的本科生和研究生占在校生总数的32％， 年共同发表的报告(2020的工程师：新世纪工程学工科专业的本科招生数占31．4％【2J。然而与世界 发展的愿景》。该报告提出：“工程师必须理解领 上许多国家相比，我国还不是工程教育强国。在 导力的原理，并且能够在个人的职业发展中不断 教育部高等教育司司长张大良提出的从工程教育 地实践这些原理。”¨320世纪初，美国一些顶尖的 大国向强国转变的“四个更加重视”中，就包括“更 理工类大学开始对于工程领导力教育的必要性和 加重视提高工程技术人才培养的国际化水平”。 可行性进行调研，并着手实施相关教育计划。麻 据麦肯锡公司出版的麦肯锡季刊载文统计，中国 省理工学院在其校友戈登(工程领导力教育的倡 现有的160万工程师中，大约只有16万适合在外 导者)的资助下，于2007年开始实施工程领导力企工作。该文还指出，我国工科大学毕业生只有 Gordon—MIT 项目(The Englneer—ingLeadership10％可以达到跨国公司的用人标准，印度的这一 Program，Gordon—MITELP)，简称Gordon计划。数字是25％。而一些发达国家(如比利时)这一数 该计划是麻省理工学院有史以来投人最大的本科 字在75％以上。我国高等学校培养的工程人才虽 生课程改革计划，被称为最具雄心的工程领导力 然人数众多，但符合国际标准的人才却很少¨1。 教育计划。美国其他理工类大学也相继实施了相 张大良认为，虽然在具有国际水平的工程人 应的计划，如密歇根大学的工程全球化领导力荣 才的标准方面，“各国有各国的特点和特殊情况”， 誉计划、宾夕法尼亚州大学的工程领导力开发辅 但培养拥有“引领本国和世界工程科技未来发展 修等。其他国家对这项计划暂时未给予普遍认 能力的人才已成为各国工程教育的