抛物线过焦点弦性质的探究和引申(教案).docVIP

抛物线的焦点弦 教学目标： (1)掌握抛物线焦点弦的有关性质。 (2)在进一步培养数形结合、分类讨论、转化等数学思想方法的过程中，提高学生的研究性学习能力。 (3)培养学生科学探索精神，体验合作与分享的快乐。 教学重点：抛物线焦点弦有关性质的探究。 教学难点：梳理探究问题的方法，培养解决问题的能力。 教学方法：网络教室的演示法。 一、背景 通过网络教室的演示法，将探究式及协作式学习进入了课堂教学，利用已有的知识和方法认识新事物、解决新问题的过程，尤其是培养学生的创新精神和实践能力，转变教学观念。以“抛物线的焦点弦性质”的网络教室的演示法的尝试。同时，、实施分层教学，满足不同学生的不同发展需求，进一步培养学生数学学习的创新能力，进一步培养学生的自主探究与合作交流的学习方式。 二、教学过程 1、创设情景，引入课题 抛物线的定义：平面内与一个定点和一条定直线的距离相等的点的轨迹。 例：斜率为1的直线经过抛物线 的焦点，与抛物线相交于两点A、B，求线段AB的长。 解：如图，由抛物线的标准方程可知，抛物线焦点的坐标为 ，所以直线 AB的方为 将方程①代入抛物线方程得， 解这个方程，得将 将它代入方程①中得 可以得 。 由抛物线定义得，|AF|等于点A 到准线 的距离 ，则 同理 ， 联立直线与抛物线方程得 则由根与系数的关系得 1）、涉及相交弦的问题最基本的解决办法：把直线方程代入曲线方程求交点坐标； 2）、抛物线 的焦点弦 2、提出问题，引发探究 可从哪些方面探究与焦点弦有关的问题？可以得到哪些结论？能否作进一步的拓展呢？ 抛物线的特殊性，决定着抛物线有关问题常常与其焦点弦长有关，借助其方程和性质可探求规律性的结论，利用某些结论和结论的探求方法可迅速寻求某些问题的求解途径. 1）用方程和性质探求规律性结论. 设抛物线方程为，弦AB为过焦点的直线方程联立分别消x,y有和设A,B弦AB中点C，A、B、C分别在准线上的射影为A1、B1、C1则有结论. ① ，即有抛物线的弦AB过焦点的充要条件为（或） ②|AF|=|BF|=，|AB|= = （为弦AB的倾斜角）.即“抛物线过焦点的弦长最小值 为通径长2P”） 学生进行小组交流，把与抛物线焦点弦有关的问题进行汇总、整理，老师引导重点解决的问题：抛物线定义的运用、直线与圆锥曲线相交问题、曲线的轨迹方程问题、最值问题。问题解决过程中应注意暴露学生思考问题的思维过程和数学思想方法的揭示。 ③. ④ ）. ⑤ |CC1|=（|AA1|+|BB1|）=（|AF|+|BF|）=|AB|，即“以焦点弦长为直径的圆与其准线相切”. ⑥ （01为原点0在准线上的射影，当|AB|=2P时，. ⑦ 通经的端点和顶点构成的等腰三角其顶角和面积为定值.（证明略） ⑧ 通经的两个端点和顶点构成的等腰三角形的面积是过焦点的弦长和顶点构成的三角形的面积的最小三角形. 用面积分割法和不等式证明.,用结论和均值不等式，注意到，则有，当且仅当，即弦AB过焦点，结论成立. 注：以上结论当斜率不存在时，验证也成立. 2） 用结论和结论探求的方法求解高考问题. 例1（2001高考）设抛物线的焦点F，经过点F的直线交抛物线于A、B两点，点C在抛物线的准线上，且BC//X轴，证明直线AC经过原点. 简析：用结论①的探求过程算斜率求解.设AB的方程为与联立消有， 设A， B则 C（）,=,,∴即AC过原点O;当k不存在时，ABx轴，同理可证，即AC过原点0，故命题成立. 例2（2000高考）过抛物线的焦点作直线交于P、Q两点，若线段PF、QF的长分别为p和q,则等于:A, 2a . B .C 4a. D . 简析：认识焦参数，所求几何量与方程无关，用结论可产生三种解法.（1）用结论 ③ ==4a;(2)特殊化思想，取通径，则==4a;(3)运动变化，极限思想，P为顶点，Q为无限远点；则 例3 （87高考）定长为3的线段AB的两个端点在上移动，记线段AB 中点为M，求点M到y轴最短距离，并求此时点M的坐标. 简析：用结论的探求方法定义及平几知识求解.如图AB的中点，A、M、O、B在准线上的射影分别为A1、M1、O1、B1，由抛物线的定义，借助平几知识有=|MM1|=，即，当且仅当A、F、B三点共线时取等号，此时弦过抛物线的焦点，问题化为焦点弦中点横坐标为建立焦点弦的方称，或利用可求得M 坐标为（ 三、