设计过程原则及评价单元计划.DOCVIP

设计过程、原则及评价单元计划 宁夏六盘山高级中学 李炜 单元作者 姓名 李炜 作者的电子邮件地址 Liway_2001@163.com 学校所在地区 宁夏银川市 学校名称 宁夏六盘山高级中学 学校地址 宁夏银川市长城中路423号 学校所在省市及邮编码 750001 学校电话 0951-7861002 单元概况 单元计划标题 设计过程、原则及评价 课程框 架问题 基本问题 培养学生的团队精神、集体合作意识，注重过程质量意识 单元问题 在我们的设计中是否只有一个设计方案？ 内容问题 明确设计的几个过程以及每一个过程应注意的问题？ 理解设计得一般原则以及它们之间得关系，并会应用设计的一般原则对某产品进行评价？ 依据一定得原则和要求对某个产品的设计过程和设计成果进行评价，在交流中大家都收获了什么？ 单元梗概 根据对事物认知得一般规律，本章得设计思路是：从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程、原则及评价概况，从而形成对设计的基本认识，让学生能站在整体得角度上系统地进行后面各章得学习，。所以，本章与后面各章节得关系属于“总-分”的关系。 设计过程是具体的、感性的，设计原则则是相对抽象、相对理性的。设计得评价既包括对设计过程得评价，也包括对设计结果得评价。设计得原则也是评价得重要指标。 相框架或者笔筒的案例始终贯穿设计过程得讲述中，笔筒得设计过程，是以时间为线索，以案例为形式展开的，这样的安排可以使学生获得既形象又具体得认识，生动地展开设计的一般过程。学生通过亲身参与，可以从整体上了解设计得一般过程。 设计的一般原则既是设计的规范，优势评价的尺度，设计的一般原则不仅要让学生知道，而且要让学生理解、运用这些原则进行设计；不仅要让学生从单个原则得角度来了解原则，而且要从原则与原则间的关系上认识设计的一般原则。学生通过对设计的一般原则的学习，不仅有利于开展后面各个设计环节得学习，而且可以更有效地把握设计过程，进行设计评价。 评价贯穿于设计过程的始终，学习了有关设计评价的知识，在后面的具体设计过程中，学生就可以根据每一阶段得要求及时地对设计过程和对最终产品进行评价，顺利地完成设计任务，达到较好得学习效果，并形成质量管理意识。  学科领域：（在相关的学科复选框内打勾） 思想品德 音乐 化学 √ 信息技术教育 语文 √ 美术 生物 √ 劳动与技术教育 数学 外语 历史 其他: 体育 √ 物理 地理 √ 研究性学习 √ 社区服务 社会实践 年级：（在相关的年级复选框内打勾） 小学低年级 非母语学生 小学中高年级 问题生 初中 高材生 √ 高中 其他:  学习目标 通过笔筒或者相框架设计过程的案例，能够初步认识并掌握设计得一般过程，同时亲身体验其过程，知道设计过程中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。 通过对设计原则的案例的分析，认识和理解设计应遵循的一般原则及其相互之间的关联和制约关系，能够用设计的一般原则对产品进行简单评价。 经历并初步学会根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，形成质量管理意识，并能够写出简单的设计总结报告，进而对设计的一般过程和设计的一般原则有更深入得理解。 能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息，提高交流和表达的能力，提高合作学习的能力。 课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲） 了解技术设计的基本知识，初步掌握技术设计的一般程序和基本技能。 经历典型的技术设计、制作和评价活动过程 认识技术的创造性特征，形成实事求是、精益求精得态度 过程（教学或学习过程） 一 设计的一般过程（2课时） 教学过程 实施过程 课时 2 授课 杨蓓华 引入 设问引入：请问各位同学，在设计一开始，你最先想到的是做什么？ 学生回答 师：对，我们对起码要知道我们要干什么，也就是我们需要明确设计，在明确之前，我们要做什么呢？ 生：找出设计的来源。 师：回答得非常好，那么今天我们就一起来充当一回设计师，体验一下他们要经历的一般过程。 新课教学 一、明确需要解决的问题 调查需要、分析信息、发现与明确需要解决的问题。 老师出示老式台灯，学生讨论分析 问题创设：现在市场上台灯的种类很多，但很多不适合学生使用，能否设计一种适应学生使用的护眼台灯。 二、组织学生思考（写概述） 通过调查，找到了存在的问题，为了让自己或他人明确问题，有必要写一段简短的文字来描述所要解决的问题，这样的文字描述称为概述。 注意：概述必须简明扼要，不要非常详细。 三、收集、处理信息 收集信息：收集信息的渠道有很多，这里主要让学生明白，在设计开始收集信息应该尽量