中考语文听力的能力培养与答题技巧.docVIP

中考语文听力的能力培养与答题技巧内容摘要：一、命题特点与题型预测。二、语文听力的能力培养。三、语文听力的答题技巧。关键词：语文听力 命题特点 题型预测 能力培养 答题技巧从2005年开始，茂名市中招考试语文卷逐渐增设听力测试题。获此消息，广大语文教师对新题型作了深入探究、总结了很多解题技法。下面我也来谈谈自己的想法，与同行共同探讨。一、命题特点与出题方向语文听力题是一种实践性很强的口语测试题。它既能考查学生的听说普通话的能力，又能考出学生真实的交际水平。此题型一出现，其所占分值如此之大（分值30分），着实令人始料未及。它的量化考核分为三个层次：一是信息的积累，考核学生是否听得清楚；再是理解能力，考核学生是否听得懂；三是听后会不会分析、归纳、概括。它的题型，预测有以下四种类型：（1）选择题。它在特定情境中四选一，选出符合题干要求的一项，或在不同的情境，各项之间无可比性，须经判断、揣摩、分析比较，选出符合题干的选项。（2）填空题。在听完录音后按要求填空。（3）表述题。考生要根据设置的情境，为特定的对象表述吻合的内容。（4）修改题。即针对说话中不注意场合，不注意对象，不得体情况等，要求考生指出并加以改正，其要求具体、错误明显，易于修改订正。此外，还可能有道感悟、说见闻、析名句等题型。二、语文听力的能力培养我认为，一份好的学习成果应是一位洗去铅华、素面朝天的清丽女子，有朴实丰富的内核。而语文学习的“内核”，就是听说读写能力的整体发展，是语文知识的综合运用。从语文听力题的特点和出题形式来分析，不难发现语文听力测试都是考查学生识记、辨别、理解、分析、归纳、概括以及评价的能力，也即是全面考核学生对听说读写的综合运用水准。因此，我们语文教师要重新认识阅读教学，重整教学内容和改变能力培养的训练方式。在语文教学中，应走课堂教学融听力、阅读写作渗听力、口语课上练听力、日常生活用听力的路子，经常组织学生进行听说训练，以提高听力水平。1、重朗读，培养听力宋代著名教育家朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”可见，朗读，是学生学习语文的第一技能，这也应是语文课堂教学的第一教法。只有自己学会朗读，才有可能听懂别人的讲话。因此在阅读教学中，重视朗读训练，对学生进行语感和听力的培养，就显得尤其重要。（1）教知朗读的要求。朗读训练中要求：①读正确，做到合乎普通话的规范标准，能正确处理“多音字”、“儿化音”、“轻声”等难以掌握的读音，读得字正腔圆、声音洪亮、自然充实；②读流利，会按要求慢读或快读，不重读、不断读、不读破句；③读出感情，不造作、不高声叫喊，要与作者的情感一致。（2）教会朗读的方法。教会学生面对不同文体、不同情境用不同的朗读方法，或用情境体验法，或用配音诵读法，或用摇头法，或用角色诵读法。（3）掌握朗读的技巧。教会学生从文章内容出发，运用不同的语调（抑、扬、顿、挫），表达不同的感情；根据故事情节、情感的变化，运用不同的速度和节奏，以突出文章的思想情节的起伏变化；按照语言逻辑习惯或为了影响听众感受，运用不同的重音处理法，以加深作品的艺术感染力。2、多活动、多听说，培养听力《课程标准》要求：能耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。为给学生增加一些听说训练的机会，不妨组织一些丰富多彩的课外活动，让学生多听多说，以培养听力。如在宿舍里、树荫下、池塘边、球场外，都可组织活动，或交流、或讨论、或演讲、或讲述、或辩论，可谈心得、可谈理想、可谈人生、可谈思想等等，从而训练学生学会耐心专注地倾听，学会联系具体语境推测对方的态度，学会根据不同的场合调整说话方式。除此之外，还要求学生多听中央电台的新闻联播和大陆的中文歌曲或其他文学味较浓的节目（如诗歌、散文朗诵），以帮助提高听力水平。3、常听写、练速记，检测听力听写的内容很多，字、词、句、段、篇佳可听写。它的方法也可灵活交替使用，但教师朗读的速度要掌握适当，应遵循先慢后快的原则。快速记录训练的目的，一是为了平时能把别人讲话内容记准记牢（如学生听课要做笔记），二是为了在中考听力试中能帮助听准录音材料的内容，提高答题的准确率。此训练，教师也应遵循从易到难，从慢到快的原则。三、应试答题的技巧1、放松精神，从容应对，轻松答题。心理学认为，在人生的紧要转折关头，容易表现出紧张情绪。一般来说，保持必要的紧张有利于人提高活动效率，但过分的紧张则会引起身心上的疲惫而导致行动的瓦解。因此在考试前，做好心理上的准备，克服焦虑情绪，放松精神，相信自己，从容面对就很紧要了。2、听前预览，有目的听，快速答题。考生在播放录音前