人民版“走向世界的资本主义市场”单元教学设计.docVIP

人民版“走向世界的资本主义市场”单元教学设计 一、 教学设计的指导思想 新课程标准理念下的历史教育更加关注史能鉴今功能的发挥，关注学生探究精神的培养和提高。在具体的教学过程中，新课标期望教师成长为一个课程的指导者、开发者和实施者，通过师生的共同努力实践历史教育的本质。 笔者认为新课标理念下的新教材与以往教材最大的不同是从以往的通史编写体例到现在的专门史中外混编的体例，各个单元以主题呈现，突出的是某个专题，而非以往的历史阶段特征。这种以专题的编排方式注重了对学生的观念培养，也有利于学生主动学习活动的形成。在教学设计中应该凸现这种专题意识。 而有效的专题学习方式就是学生自主、合作探究式的学习。 在进行教学设计时，教师首要考虑的应是如何发挥学生的主体性，构建以学生为中心的课堂教学。 采用的方法可以是① 对专题的内在逻辑结构进行分析，确定探究的步骤和方式；②对课本资源进行整合，使其成为探究学习的重要平台，③设置有效的探究式问题，使这些问题能够既紧密围绕主题，又有一定的现实性，便于形成学生自己的体验，而且有利于学生通过合作和对图书馆资料（包括互联网和其他各种媒体资料）的整合和思考进行探究，而不是简单的拷贝。需要强调的是，在整个专题学习的过程中，所学内容应始终围绕专题进行，其他枝蔓的知识可略去。④建议采用小组制。 教师在整个专题学习的指导中，应当做到高屋建瓴，理论引导，深入浅出。 二、教学内容的分析 （1）专题分析 “走向世界的资本主义市场”。突出的是两个概念，一是资本主义市场；二是走向世界的。本专题的内在逻辑结构是：资本主义市场——走向世界的资本主义市场。 课本具体的展开顺序是这样的：①从文明的角度来看：分散的文明——文明的链接（新航路的开辟）——西方文明对东方文明的征服（殖民扩张和两次工业革命）；②从市场的角度来看：资本主义市场的萌生——开辟海外市场（新航路的开辟）——扩大海外市场（殖民扩张和争夺殖民霸权的斗争）——应市场之需而进行的产业革命（两次工业革命）——最终形成资本主义市场 （2）地位和作用分析 首先，在本册书中，其所处的位置可谓承上启下。从这一单元起，结束中国经济发展 史的学习，开始讲述世界经济发展史，而本书的最后落脚点是经济全球一体化。其在本册书中的具体位置如下： 中国古代、近代、现代经济——资本主义经济（走向世界的资本主义市场——资本主义运行机制的调节）———社会主义经济（苏联社会主义经济建设的经验与教训）——当今世界经济的全球化趋势 其次，与政治、文化的联系： 希腊罗马的政治制度、欧美资产阶级代议制度的确立与发展都与市场经济的发展有关。 政治格局的多极化正是根源于经济格局的多极化 也正是市场使西方有人文精神的起源与发展；近代科学技术的发展与三次科技革命紧密相关。 第三，与现实生活的联系： 在现今全球一体化经济发展趋势下，经验显示，一国经济开放度的提高与其人均国民收入增长之间存在正相关关系。而全球化在为世界提供“共赢”机遇的同时，也使发展中国家面临着掉入“国际分工陷阱”的挑战。全球化收益的绝大部分由发达国家获得，发展中国家只能够获得其中的一小部分。其实，资本主义市场走向世界的过程其实就是对其落后地区的掠夺和扩张的过程。新航路开辟后对贵重金属和原料的掠夺，第一次工业革命后对商品市场和原料的掠夺，第二次工业革命后对资本市场的占有等，第三次科技革命后依靠其科技与经济实力的新掠夺。掠夺的手段逐渐隐蔽，获益更大。要让学生更好地认识现在，就必须了解资本主义市场走向世界的历史过程，学会从经济史的角度分析现今世界。 （3）与政治学科的区别与联系 政治 历史 知识与能力 ①知识方面识记A世界市场的基本含义和主要类型；B当代世界市场的特点；②能力方面　A.理解能力：通过对世界市场含义的掌握，加深对社会生产力的提高，在世界市场的最终形成及当代世界市场呈现出的新的特点中所起的作用的理解；B.分析能力：通过对世界市场形成过程的了解分析，认识到生产力的发展在其中所起的决定性作用，提高我们运用历史的观点、社会的观点来认识、分析经济现象的能力。 ①概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。 ② 列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。 ③ 了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义市场发展的影响。 过程与方法 市场经济→世界市场 ①世界市场与国内市场的区别 ②国际市场形成的三个阶段 ③ 三次科技革命与世界市场之间的关系 ④ 当代世界市场的特点 得出结论的方法是：个案分析（如对美国波音公司零配件生产的分析），现实问题解剖（如对美国在911后的经济发展状况的分析，说明美国经济对世界经济的影响，说明世界市场的概念） 地理大发现——殖民掠