高考改革专题讲座.pptVIP

1．始终坚持对化学基础知识和主干知识的考查 高考命题时，命题范围和试题要求与《中学化学教学大纲》、高考《考试说明》以及现行教材的要求一致，化学试题考查所选取的知识点始终围绕着化学学科的基础知识、主干知识和核心内容展开。要求考生能准确规范地使用化学用语表述问题。试题学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，从而保证各种水平的考生都有其发挥的空间，控制好测试的难度和区分度。 2．提高了对化学学科内综合知识的考查 化学试题中选择题的命制较为稳定，试题间呈现出较好的梯度，一些历年考试中复现率非常高的精品题，在考试中依然出现，对稳定中学化学教学，引导师生关注学科本质起到了较好的导向作用。在化学的主观性试题中，则强调了化学学科内的综合考查。这种学科内综合首先表现在试题打破了化学知识块间的界线，同时在试题的呈现形式上也有不同程度的融合。试题将化学的基本理论、元素化合物知识、化学实验以及化学计算综合在一起考查，要求考生对化学知识的理解和掌握更加深入实质，同时对考生分析和解决问题的能力也提出了更高的要求。 3．强化了对化学学科能力的考查 化学试题特别突出对化学学科能力的考查，试题对观察能力、实验能力、思维能力和自学能力均有考查。同时高考试题还突出了对学生使用化学用语的考查。 4．试题的呈现方式有突破 从命题的角度分析，化学试题的呈现方式较为轻松、活泼、灵活多样，用简单的装置土、坐标图、局部的周期表等较为新颖的信息给予方式，取代了枯燥的文字叙述，做到图文并茂，让人赏心悦目。同时，试题题干的叙述科学、明确、简洁、规范，问题的设置能做到多层次、多角度，在总体难度不大的情况下，考查到的化学知识较为全面，分析的过程较为灵活，从而使能力强的考生得到较好的发挥，充分展现出自己的水平，体现出高考的公平性和选拔性，提高了考试的信度和效度。 6． 在常温常压下呈气态的化合物，降温使其固化得到的晶体属于 A．分子晶体 B．原子晶体 C．离子晶体 D．何种晶体无法判断 [特点]试题考查内容基础，但不平铺直叙，设问灵活有新意。 6．反应2A（g）+ B（g） 2C（g）；△H＞0。下列反应有利于生成C的是 A．低温、低压 B．低温、高压 C．高温、高压 D．高温、低压 [特点]简洁、直白，抓住反应特点直接分析。使用直选法。 7． 将纯水加热至较高温度，下列叙述正确的是 A．水的离子积变大、pH变小、呈酸性 B．水的离子积不变、pH不变、呈中性 C．水的离子积变小、pH变大、呈碱性 D．水的离子积变大、pH变小、呈中性 [特点]关注对概念的把握以及概念间的联系，有一定的综合性，但试题基础，表述直白。使用直选法。 8． 下列反应的离子方程式书写正确的是 A．氯化铝溶液中加入过量氨水： Al3+ + 4NH3?H2O == AlO2- + 4NH4+ + 2H2O B．澄清石灰水与少量苏打溶液混合： Ca2+ + OH- + HCO3- === CaCO3↓+ H2O C．碳酸钙溶于醋酸：CaCO3 + 2H+ === Ca2+ + CO2↑ + H2O D．氯化亚铁溶液中通入氯气：2Fe2++Cl2 === 2Fe3++ Cl- [特点]使用非常传统的考查方法，抓住中学化学中的重点内容，在学生容易出问题的点上考查。题目不偏、不怪。 9． 把分别盛有熔融的氯化钾、氯化镁、氯化铝的三个电解槽串联，在一定条件下通电一段时间后，析出钾、镁、铝的物质的量之比为 A．1:2:3 B．3:2:1 C．6:3:1 D．6:3:2 [特点]本题意在考查学生的基本计算。但忽视了试题本身的科学性和真实性。 9． 某氯化镁溶液的密度为1.18 g?cm-3 ，其中镁离子的质量分数为5.1%。300 mL该溶液中Cl- 离子的物质的量约等于 A．0.37 mol B．0.63 mol C．0.74 mol D．1.5 mol [特点]以关于溶液的计算和以物质的量为核心的综合计算题，结合物质结构、电离等知识综合设计，有一定的综合性。但知识均很基础。 10．浓度均为0.1mol·L－1的三种溶液等体积混合，充分反应后没有沉淀的一组溶液是 A．BaCl2 NaOH NaHCO3 B．Na2CO3 MgCl2 H2SO4 C．AlCl3 NH3·H2O NaOH D．Ba(OH)2 CaCl2 Na2SO4 [特点]结合反应现象考查化学方程式，突出了定量反应的要求。 10．已知下列分子或离子在酸性条件下都能氧化KI，自身发生如下变化 H2O2