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融入集体 快乐学语文 丰田希望小学 李志芹 　　随班就读儿童作为现有社会的薄弱群体，他们大多智力低于同龄儿童，导致学习效果不能和正常儿童相比，语言表达能力也稍逊于同龄儿童。 如何培养随班就读学生的语文能力？通过教学实践我发现，只要教师做个有心人，采用合理的教学方法和手段就能使随班就读学生融入课堂，成为学习的主人。 一．给予爱的力量，感受集体的温暖。 鲁迅先生说过：“教育根植于爱。”随班就读的孩子需要爱，需要伙伴的爱，更需要老师的爱。教师的微笑可以拉近同学生之间的距离，可以让他们体会到老师的爱，让他们得到认可，得到自信，从而享受到学习的乐趣。 周某某曾经胆小而不肯说一句话。起初，我总是课间多和她聊天，表扬她的善解人意。因为，她会帮我擦黑板，课后帮我收本子。渐渐地同学们看到我关注她，很多孩子也在课间和她玩游戏。我趁势让这些孩子和她组成了学习小组，课下同组同学会主动帮助她，让她感到集体的温暖。在她上课回答问题时，我会给他一个真诚的微笑，用眼神告诉她：你可以的，没有人会笑话你的。渐渐地，她愿意大胆举起手了，参与到我的课堂中来，虽然他讲得不清楚，也不是那么得流利，但她进步了，这真让我感到欣慰。 二．树立学习的信心，体验成功。 信心，是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑，是到达理想彼岸的舟楫。有了它，就迈出了成功的第一步。由于身体的缺陷或是本身智力发展的迟缓，再有社会环境的一些影响，随班就读学生的内心都存在着或多或少的惶恐与自卑。因此，教学中我自始至终的对孩子的一言一行进行评价，树立学生的自信心，帮助他们走出心理障碍。例如：在教学过程中，对他们倍加关怀，耐心辅导，使师生感情融洽，关系协调。我的提问总是针对不同程度的学生，而且当学生回答后，给予合理、恰当的评价，避免伤害随班就读学生的自尊心。我在课后准备了一些小礼物，总是和周某某总结了本节课的表现后发给周某某，让他有成功的体验。这一着还真灵，我发现课上周某某举手的次数多了，能够回答的问题也逐渐增多。 三、激发学习兴趣，爱上语文课。 “兴趣是最好的老师”. 孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这说明了形成主体愉快体验的“乐”趣，才是求知的最佳境界。良好的学习语文的兴趣，是学生从事语文学习的自觉动力。对于学习语文感兴趣的学生，在学习中就会全神贯注，积极思考，就会有很大的积极性与很强的求知欲。因此，在教学中，我把激发学生兴趣放在首位。 （1）、童稚的言行感染孩子 教学中我想尽办法,让学生喜欢。例如:在行为上力求儿童化，表现出儿童的天真活泼，与孩子一起做游戏；在语言动作上力求亲切自然，像妈妈一样，比如：有亲和力的鼓励性语言“小腰板直起来，小耳朵竖起来，小脸蛋笑起来”等等。对于管不住自己的孩子多给他表现的机会并及时给予关爱，如摸摸他的头等动作，让孩子感受老师的和蔼，使他也觉得老师喜欢他。这样，孩子喜欢老师就会“爱屋及乌”，语文课就有了一个好的氛围，孩子自然对学习语文感兴趣。 （2）、简笔画学习新知识 语文教材中有很丰富的可再创造的内容。各个单元中都有一个相对独立而又相互关联的故事。而我除了运用各种活动，丰富的图片等手段激发学生兴趣外，简笔画也真起了很大的作用。在《捞铁牛》一课时，我采用简笔画的教学方式，将图画在黑板上，然后再教学。他们一下子就被吸引了，也纷纷动手作画。 当我巡视到周某某身旁时，看到他全神贯注地作画，连我走到他身旁都不知道。 （3）、创设展示，完善自我的学习空间。 在新的教育理念指导下，教师要为学生提供宽松的发展空间，让幼稚的学生敢于大胆尝试，大胆探索。语文课要创设以活动为主的教学形式，学生们在听做说唱玩演中学习语文。每一节课都要给他们以展示的空间。肢体模仿是一个比较成功的例子。当学习《松鼠》时，由学生通过松鼠的动作、声音或外形，其他同学来纷纷模仿。当轮到周某某同学时，他两只手上举并五指分开，两腿下蹲，猛的向上一跳，嘴里 “叽叽” 地大声叫，把可爱的小松鼠表演得淋漓尽致！教室里响起了热烈的掌声。 四、小组合作学习，融入班集体。 充分利用语文课堂中的合作学习，发展学生在实际生活中进行交流的能力、社会互动的能力、主动探究的能力，增强他们的团队意识，实现智能优势互补。例如，在教学《田忌赛马》时，我采用任务型的教学模式，给学生创设了真实的语言环境。让周某某在小组中完成调查并进行汇报。在这种真实的语境中周某某感知了课文的意义，并在同伴的帮助下完成了学习任务。 随班就读学生他们也热爱生活，热爱语言，他们渴望自己能讲一口流利的普通话，渴望和正常同学一样感受学习的快乐。为此,只要老师了解随班就读儿童发展的规律,有的放矢地给予其充分练习和学习的机会,提高他们适应现实世界的能力,他们就会