教案人教版一年级语文下册第三单元识字三教学设计.doc

识字3 设计理念： 识字３是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。 《语文新课程标准》指出：识字教学要与认识事物相结合。所以在教学中，我以学生原有的知识和经验为教学的起点，尊重学生的个性，以学定教。有些字词的意思，如：“和风、碧野、朝霞、夕阳”等学生较难理解，这时我就启发学生联系自己已有的生活经验或是利用课件，适时地呈现画面，使其更直观、更形象地展示在学生面前，印象也更深刻。此外，我还十分重视朗读的训练，注意语言的积累和感悟。在朗读课文的基础上，我还巧妙地增识了“晨雾、秋霜、晚霞、朝阳、和风细雨、万紫千红”等词语，并渗透了成语的概念，进一步丰富了学生的语言，为以后的学习打下良好的基础。 教学目标： １、认识“雾、霜”等１３个生字。会写“和、语”等６个字。 ２、能正确、流利地朗读课文。 ３、产生收集对子和对对子的兴趣。 教学重点： 读准字音，识记字形，学会对对子。 教具准备：生字卡片、课件。 课时安排：　两课时。 教学过程： 第一课时 （ 情境导入 初读课文 学习生字 理解词语 学习课文 ） 一、情境导入 用课件引入情景（配上舒展一点的音乐）：播放大自然各种美丽的景色：云雾缭绕、朝霞满天、蓝天碧野，山清水秀，万紫千红，鸟语花香…… １、你看到的是什么？面对着这么美的大自然你想说些什么呢？ 2、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字３就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？ 设计意图：上课伊始，让学生欣赏图片，感受大自然的美丽，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。 二、初读课文，感知生字 １、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。 2、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。 3、同桌互相读课文。注意倾听，不对的及时纠正。 4、认读生词，结合图片理解。（出示课件） 5、认识生字：带拼音读、去掉拼音随机认读。 设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。 三、理解词语，学习课文 按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。 第一小节： 指名读第一小节。 （大屏幕展示第一节的文字和图片内容） 自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？ 　⑴　“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。 ⑵　教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？ 练习用这些生字说话。 设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂董欣梅生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。 ⑶　穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”： 　能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语：　 朝阳──夕阳 朝霞──晚霞 设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。 ３、练习朗读这一小节： “云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。 “云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。 ４、第二小节： ⑴　齐读一下第二小节。（多媒体展示） ⑵　出示其中的五个生字：用多种形式练习朗读，及时正音。 ⑶　说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。 （如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上──“碧”……） 　 设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。 ５、多种形式朗读这一小节： “万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读──