成就目标对小学五年级学生自我调节学习的作用The Effect of Achievement Goal on the Self - regulated Learning of Fifth Grade Pupils.pdfVIP

Classified Index: Code:10075 U.D.C: NO: A Dissertation for the Degree of M. Edu. Research on the effects of achievement goals on self-regulated learning of the fifth grade students Candidate： Wang Fei Supervisor： Prof. Liu Huijun Academic Degree Applied for ： Master of Education Specialty： Developmental and Educational Psychology Date of Oral Examination ： June, 2006 University ： Hebei University 摘 要 摘 要 本研究以成就目标理论为基础，考察了小学生在成就情境中参与学业活动的目的及 相关结果。在同时考虑目标的情境性成分和特质性成分的基础上，探讨课堂目标结构知 觉和个体成就目标对小学五年级学生自我调节学习的作用。共包括三个子研究。 研究一以小学四至六年级学生为样本，采用三分法目标结构，在已有研究的基础上， 修订了课堂目标结构知觉问卷（语文课堂）和个体成就目标问卷。研究二以 394 名小学 五年级学生为研究对象，采用问卷法，收集学生课堂目标结构知觉、个体成就目标和自 我调节学习的自我报告数据，通过结构方程建模，构建了三者的关系模型。研究三采用 现场实验法，考察了教师的动机激发策略对小学五年级学生课堂目标结构知觉、个体成 就目标和自我调节学习的影响。 研究结果如下： （1）所修订的课堂目标结构知觉问卷和个体成就目标问卷，经过项目分析和因素 分析，结果符合心理测量学要求，可以作为正式研究工具使用。小学生的课堂目标结构 知觉包括三个维度，分别是课堂掌握目标、课堂成绩趋近目标和课堂成绩回避目标。个 体成就目标包括三个维度，分别是个体掌握目标、个体成绩趋近目标和个体成绩回避目 标。 （2 ）课堂目标结构知觉通过个体成就目标对小学五年级学生自我调节学习各成分 产生影响。掌握目标对价值、期望、认知/元认知和资源管理成分有正向作用，成绩趋近 目标对价值、期望有正向作用，对认知/元认知策略有负向作用。成绩回避目标对情感（考 试焦虑）有正向作用，对资源管理有负向作用。 （3 ）在小学五年级语文课堂中，采用基于成就目标理论的教学策略，通过两个月 的教学干预，可以促进学生课堂掌握目标知觉。如果参与实验的教师积极投入，教学干 预是可行和有效的。两个月的教学干预难以改变学生的个体成就目标和自我调节学习。 关键词 成就目标 课堂目标结构知觉 个体成就目标 自我调节学习 教学策略 I Abstract Abstract Under the framework of social-cognitive of motivation and on the basis of achievement goal theory, the present study investigates the goals and outcomes of the school work of elementary students. Taking both the situated and dispositional components into accou