论外语教学中的文化干扰On Cultural Disturbance in Foreign Language Teaching.pdfVIP

辽宁师范大学 硕士学位论文 姓名：申影 申请学位级别：硕士 专业：课程与教学论 指导教师：傅维利 外语教学中的文化千扰 论外语教学中的文化干扰 研究生 申影 指导教师 傅维利 专 业 课程与教学论 研究方向 外语教学研究 中文摘要：五文拟从语言与文化的不可分割这一角度出发，结合皇身在外语教学中的 经验和砖中西方不同的柱会背景的研究，通过对在课堂教学和日常交际中所反映出的文化干 抚司题进行对比和分析，试图棕究文化干抗所产生的内在机制及解决的方法和途径，并使学 生能正硫r彳士文化差异现象．以期达到更完姜的教学效果． 关键词：天化： 鲁百： 又化早抚： 壹导 ～、问题的提出 (～)国内外关于外语教学中文化干扰问题研究的概述 在当今的外语教学中，联系文化学习语言这一命题．已被人们所普遍接受。文化与 语言一样，不是一个人天生固有的，而是后天习得的，那么究竟什么是文化呢?通常人 们对文化有广义和狭义两种理解。广义的文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物 质财富和精神财富的总和；狭义的文化是指社会意识形态，以及与之相适应的制度和组 织机构，有时也特指教育、科学、文学、艺术等方面的精神财富。外语教学的基本目的 是培养学生的交际能力，因此在这一领域里文化与生活方式密切相关。再者．作为一种 人文教育．外语教学力图提高学习者的素质与人格，文化又与支配人们行为的价值观密 切相关。从这个特定的角度出发，文化是指特定人群的整个生活方式。是特定人群的行 会所做的和所想的．语言是思想的具体形成。”．I．迄今为止．关于文化的定义有200多 个之多．分析各家观点．我们可以从两个方面来理解文化：一是正式文化．也就是人们 C 常说的大写字母“C”(1arge 小写字母“c”(smallc 适应能力。“一个国家正式文化对每个人固然有影响．但最有影响的是普通文化。最难以 外语教学中的文化f扰 从外部观察的是普通文化，影响我们学外语的也是普通文化，特别是包含在词语中的普 通文化。”[：】人类文化有共性也有特性。共性来自于人类共有的一个客观的大自然，对 于大局的认识基本相同。而个性则来自于各民族所处的不同的小环境。所处生态环境、 物质文化环境、社会文化环境和宗教文化环境的差异决定了语言文化的不尽相同。 人们对语言和文化问题的研究旱在本世纪40年代就开始了。我国语言和文化研究的 杰出代表当推40年代的罗常培先生，他的专著《语言与文化》早在1950年就问世了。 50年代和70年代以来，便利的旅行交通和先进的技术带来了更多的不同文化闻的接触． 人们的全球性意识不断增加．不同文化间的时空关系似乎正在被打破。‘应该说，最初关 心“语言与文化”问题的多半是外交家和大公司的顾问等。例如。美国的某些大公司十 分重视顾客的文化差异问题，十分重视研究对象国的文化心理，以便顺利地将产品打入 对象国的市场。随着国际交往的目益频繁。政治家、外交家、企业家也越来越重视文化 差异所带来的影响。 晤言学家真正意识到文化教育在外语教学中的重要性，并对其开始进行系统研究是 在60年代中期．随着社会语言学和教学法研究的显著发展，语言研究同文化和其产生 作用的社会研究结合起来．不再与客观现实脱离。众所周知，在此之前，语言学家的注 惹力仅仅局限于语言的形式体系．无论是索绪尔(F．de 中期美国“跨文化交际”和60年代末苏联“语言国情学”的诞生，使世界范围内的外语 教学有了一个根本性的转变，即把语言与文化以及社会语言学的研究成果直接引入外语 教学。如果说跨文化交际着重研究交际方法、交际途径的预测和解决不同文化背景的人 交际时可能发生的障碍的话，那么语言国情学则侧重于研究和揭示存在于语言单位中的 文化成份和文化模式，直接服务于教学。因此，有的学者直