砖桥完小传统教学手段与现代信息技术优势互补的研究方案.doc

传统教学手段与现代信息技术优势互补的研究 课 题 方 案 河南省光山县砖桥镇中心小学实验课题组 一、课题设计论证 （一）、本课题研究的理论意义 马克思主义辨证唯物理论认为，世界上任何事物都是“一分为二”的，不存在完美无缺的事物。传统教学手段与现代信息技术教学也不例外，它们既具有各自的优势，也存在各自的不足，因此必须正确地认识和合理地运用，才能真正服务于我们的教学。 随着科学技术的发展，人类进入了信息社会，大量的信息通过书籍、广播、电视、网络等渠道为人们获知和利用，对人类传统的工作、学习和生活方式产生了深远的影响。面对时代的发展和冲击，传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要,现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性,如何将传统教学手段与现代信息技术优势互补，协调好传统教学手段与现代信息技术手段的关系，充分利用学校自身条件提高课堂教学效率，将成为各学校提高教学水平的努力方向。 由于现代信息技术手段具有非常突出的优势，因此，过去在课堂教学中起着举足轻重地位的传统教学渐渐被人们淡化，甚至被否定。事实上，传统教学仍然有它存在的合理性，传统教学十分重视知识的系统性，因而可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识；传统教学师生之间是在面对面的过程中进行教与学，教师的语言、行为、举止对于学生的人文精神与情感体验，都具有潜移默化的身教作用和深远的影响，这些传统教学的优势是现代信息技术教学所难以替代的，再加上许多农村学校还不具备网络教学的硬件条件，这就更需要充分发挥传统教学的优势。 现代信息技术手段只有充分深入学科、深入教学、深入课堂，才能真正提高教育质量和教学效率。应用现代信息技术手段，并不意味着排斥粉笔和黑板等传统教学手段，传统教学媒体与现代信息技术手段各有其长处，通过恰当结合，综合运用，可以取得更好的教学效果。我校以“传统教学手段与现代信息技术优势互补的研究”为课题，就是基于我校的现有教学条件，希望通过二者结合的实践、研究，提高课堂教学效率，促进学校教育教学的进一步发展。 （二）、本课题研究的实践意义 新课程改革实施以来，许多教师的课堂教学呈现出一派生机勃勃的崭新局面，然而，不少教师面对层出不穷的教育新理念，感到眼花缭乱、无所适从，课堂上已经出现一些令人尴尬的失衡现象：要么一味地追求现代信息技术带来的声、光、电的刺激和热闹的课堂；要么过分地依赖自己过去传统教学的老经验；要么虽然意识到两种教学优势互补的必要性，却苦于找不到两者之间的正确的切合点。 我们选择研究的《传统教学手段与现代信息技术优势互补的研究》课题，是将信息技术手段与传统教学手段从实践教学方法上进行全方位的分析对比，深入研究传统教学手段与现代信息技术手段各自的优势与不足，整合传统教学手段与现代信息技术使之优势互补更有效地为教学服务。在教学中合理沿袭吸收传统教学手段巨大教育优势的同时，恰当使用现代信息技术做到优势互补，达到两种教育教学方法的合理配置，协同发挥其教学功能。从而构建传统教学手段与现代信息技术优势互补的基础理论框架与操作模式，创立适合于我校教育特点的教学方法规范体系，再面向更大范围进行推广，促使我校信息化建设更好地为当前我县正在开展的课堂教学改革和建模工作服务。 （三）、国内相关课题研究的概况与趋势 新课程改革强调全面推进素质教育，培养学生的创新意识和实践能力。传统教学主要靠教师利用一支粉笔、一块黑板、一些简易模型，通过单一的语言描述和身体动作来传授知识。信息技术的发展带来了现代教育技术，它是指利用先进的教育思想和现代信息技术，对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。自上世纪八十年代以来，我国现代信息技术得到了蓬勃发展，有力地促进了教育教学改革，已经成为推动教育信息化和现代化的重要力量。 我国在20世纪末开始进行现代信息技术教学手段与方法的研究，但关于现代信息技术与传统教学手段优势互补的成熟研究还比较少，而我们选择研究的《传统教学手段与现代信息技术优势互补的研究》课题，则是将现代信息技术与传统教学手段从实践教学方法上进行全方位的比较研究，并从中总结整合，使之优势互补更有效地应用于课堂教学中，为教学服务。所以，本课题试图以新视角去观察分析传统的教学设计有哪些优点，探讨在现代信息技术环境下，该如何进行教学设计，分析传统教学手段与现代信息技术优势互补的新方法。 （四）、我校课题研究开展的背景与基本情况 近几年随着上级教育主管部门对我校投入的不断加大，我校先后建起了计算机教室、校园程控广播室、农村现代远程资源教室、多媒体电教室、教师电子备课室等多动能教室，电信光纤高速上网已接入校园网， 1套现代化多媒体教学及会议设备已建成并投入使用，互联网网络信号接口已接入每个教室，新购置了1部移动多媒体网络教学设备和2台50英寸多功能液晶