教师的社会角色与班主任工作.PPTVIP

教师专业发展的思考 柳栋　上海市教育技术协会基础教育专业委员会　　　上海市教育科学研究院现代教育实验室　　　全国中小学计算机教育研究中心　　　上海市虹口区教师进修学院　　　 浙江海盐 ● 2006年5月 目录 熟练工还是专业人员? 倒空你头脑中的杯子！ 教师专业发展没有捷径 关于技术手段 1.1 熟练工还是专业人员? 熟练工 工作对象不是能动主体，工艺过程可以强记； 根据既定工艺，熟练操作；出现多变的问题，不一定能够解决。 专业人员 工作对象往往是能动主体，或者复杂性事物； 用自己的头脑，根据规律、针对不同的工作对象，选用不同的工作对策、或创造性地解决问题； 社会各界对熟练工和专业人员的薪酬水平有约定俗成的观念。 1.2 研究是教师职业的典型特征 教师职业－－ 工作对象是能动的主体； 教与学的过程是一类极其复杂的事物。 教师是一门专业 “工具”特征不一定是“专业”的主要特征； 专业性意味着术语体系、科学方法； 热情不能够替代科学。 1.3 新课程与教师专业化 新课程试图扭转将知识作为唯一目标的偏态社会行为，这要求我们教师在以下几个方面不断提升自己的专业水平－－ 学习者发展现状的诊断能力； 灵活运用各类教学策略的能力； 科学研究一般方法； 对某类知识领域的理解； …… 1.4 教师角色与教育结构 教师的角色特征是有特定的教育结构决定的； 特定的教育结构既是历史的产物，又受到社会发展的驱动； 教师角色的转换不完全由得我们自己来选择。 尤其是在社会历史的转型期，前进是痛苦的，不前进也痛苦。 1.5 研究更可能是一种生活方式 每种生活方式都有它的得与失，你不能够只得不失。 “研究”可以给你的生活与工作带来乐趣，也需要付出许多。 研究不保证一定给你带来实在的功利。 2 倒空你头脑中的杯子！ 杯茶禅理 对待一个新事物，需要我们抛弃头脑中的各种成见，倒空你头脑中的杯子，为新事物预留接纳的空间。 实践检验真理。 WebQuest的故事－－质疑的呼声 一些老师如是说： WebQuest只能够在好学校做做，我们的学生很差，WebQuest不能够用。 一些老师这样想： 新课标颁行了，培养目标转换了；WQ可能是一种有效的方法； 不同的学生会怎样？不同的学校会怎样？ 我这门课程中什么东西特别适合运用WQ? …… WebQuest的故事－－顶尖学校的尝试 高三语文 2002年 边界条件 全国顶级重点高中 优秀学生 课文：卡夫卡与《变形记》 WebQuest的故事－－顶尖学校的尝试 学习者感受（问卷调查） 你觉得在这种学习方式中你收获最大的是－－ 思考能力：　　　　　18人　　72％ 信息筛选判断能力：　16人　　64％ 协作合作能力：　　　15人　　60％ 初步的效果 学生参与水平提高 思维能力提高 学习者关注的焦点是能力的发展 WebQuest的故事－－一般学校的尝试 高一技术 2002年 边界条件 普通高中 年级中考成绩最差的班级，但学生比较守规矩 单元：课桌椅设计 根据课改精神和地方课程标准要求自编学习单元 WebQuest的故事－－一般学校的尝试 学习者感受 你觉得在这种学习方式中你感受最深的是－－ 没有压抑感、更能够关注学习的内容　　第一 能够接触到更多的知识，开阔了视野　　第二 能够和同伴有更多的交流机会　　　　　第三 初步的效果 原来较为胆怯、内向的同学能够较为自信地学习了 这类自信正在逐步迁移到其他的课程学习中去 学习者关注的焦点是学习中的安全感、同伴之间的学习交流 WebQuest的故事－－垫底学校的尝试 高中语文 2001-2002 边界条件 薄弱学校转制的普通高中 学生“基础差”，考试成绩一塌糊涂，是年级里没有人要的学生组成的班级 高一开展了基于网络应用的研究性学习实践 高二开展了一些WebQuest学习活动 课文：鲁迅作品鉴赏、时文阅读单元《邂逅霍金》等 WebQuest的故事－－垫底学校的尝试 教师的感受 两极分化，一部分调皮的学生如鱼得水，学习更为主动有效了；有一小部分同学则更为茫然了，在新的学习方式面前不知所措。 初步的效果 成绩飞速提升，在一次区统测中，班级语文学科的平均成绩超过区平均分，在学校中列第一，并有一位同学取得高分。 学习者关注的焦点 给了我们更多自由和空间－－一些“调皮”的学生 可以使用计算机了－－家境贫寒的学生 WebQuest的故事－－回声 各类学校都可以有所得； 各类学习者多了一类有益的学习经历； 不同培养目标的适合度。 3 教师专业发展没有捷径 有没有一本书，我们读过了，就能够专业化了？ 有没有一件事，我们做一次，就能够专业化了？ 教师专业发展是我们职业成长的整个历程，也是我们人生的一个重要的组成部分。 3.1 教师专业发展的前提 自我发展的意愿 3.2.1