苏教版小学语文三年级下册《狼和鹿》教学设计.docxVIP

苏教版小学语文三年级下册《狼和鹿》教学设计教材分析：《狼和鹿》是苏教版三年级下册第六单元的一篇课文。本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。从人文主题来看，主要是体会生态平衡的重要性。从语文要素来看，本文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事中，故事生动、数据具体、对比鲜明是本文在表达上的三大特点。因此，对比阅读策略是本课学习中学生要习得的阅读策略，同时还应培养学生作简单批注的能力。教学目标：（一）基础性目标：正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。学会本课10个生字：“凯、葱、捕、杀、其、饥、退、惨、染、旦”，两条绿线内的“贪、毒、约、嚎”等12个字只识不写。认识2个多音字：“提、泊”。指导“凯、葱、染”书写。通过抓住重点词句对比阅读、想象阅读，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。（二）发展性目标1.学习对比阅读策略2.学习作简单批注。教学重难点：通过抓住重点词句对比阅读、想象阅读，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。课时安排：2课时教学过程：揭题谈话，导入新课。板书课题，齐读课题。说说印象中的狼和鹿。这篇课文讲了狼和鹿之间的什么故事呢？让我们一起走入课文。【设计意图：以问题唤醒学生对狼和鹿的生活认知，让狼和鹿的对比鲜明起来，引发下文学习。】二、初读课文，整体感知。出示初读要求：自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。想想，课文讲了什么故事。学生自读交流反馈（1）词语：凯巴伯森林一片葱绿生机勃勃捕杀哀嚎消退蔓延饥荒疾病祸首功臣多音字：提防血泊“提”在“提防”“提溜”中读dī,其他时候都读tí,泊：表示停、停留的时候读bò,表示湖的时候读pō猜猜看，“血泊”该怎么读？（2）长句子：①但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。②灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。③狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。（3）指名分自然段朗读课文。（4）说说课文讲了一个什么故事。可以自己说，也可以按老师的提示说：凯巴伯森林附近的居民为了，大量捕杀，结果森林，鹿。【设计意图：检查初读，扫清字词障碍，并给学生提供语言“支架”降低概括课文内容的难度，培养学生阅读概括能力。】对比阅读，感悟变化（一）找出文中的对比之处。师：课题中，鹿的可爱、狼的凶恶形成了鲜明的对比，文中的对比可不止这么一处，请同学们默读课文，画出存在对比的句子。同桌交流交流。（二）同桌交流。（三）全班交流，相机指导：1.森林对比（1）出示句子。凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。（2）图文对照，感受森林的不同景象。（3）指导朗读。2.鹿群数量对比。（1）根据学生回答，出示句子。那时，森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（2）这几个句子在写法上有什么特点？（3）隐去文字，留下数字。这些数字，哪个数字让你有话想说？相机指导：①十万只A 比较感受“十万”的惊人：一个班级50人，10万只就是2000个班级的人数，再出示柱状图，与原来森林里的“四千只”进行对比，感受鹿群的急剧扩大。B 想象：此时的凯巴伯森林是什么样的？②六万只、八千只A 默读课文第三自然段，看看是什么导致了鹿群的衰败。B 交流:饥荒：a 出示句子“灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。”b 想象省略号里省略了什么。疾病：a 出示句子“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。……只剩下了八千只病鹿。”b齐读c交流感受相机指导：比较句子，感受比喻句在表情达意上的作用“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”改成“很多鹿得了传染病。”行吗？哪些词句让你感觉疾病像妖魔？C 了解过渡句，感受写法作者是怎样把这两个灾难连接起来的？感受写法：这个句子承接“饥荒”，引出“疾病”，起到承上启下的作用，这叫过渡句。D 齐读第3自然段3.狼、鹿异位对比（1）出示句子：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们刻意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（2）齐读。4.引导质疑：这些鲜明的对比