人教版五年级语文下册《“凤辣子”初见林黛玉》教学评析.docxVIP

初见黛玉“视角”中的那些人——?/view/9ca67d5ad0d233d4b04e6900.html?from=search人教版五年级语文下册《“凤辣子”初见林黛玉》教学评析一、课前谈话检查预习，利用问题启动思维师：课前老师都安排你们预习了，还要求同学们提出问题。有在课业纸上提出问题的同学请举手。太棒了！这些问题都是你自己不能解决的吗？（生：是。）师：太好了，自己能提出问题才叫真读书。自己提的问题不能解决怎么办？现在同学们交流一下，看你能不能解决同桌提出的问题？我们要把问题放在脑子里，更要把脑子里的问题写在课业纸上！（学生再次写下问题。）师：你的问题放在脑子可能是假问题，只有写在课业纸上才是真问题。有些同学提出来的是字词方面的问题，到五年级了字词的意思是不用老师讲的，借助工具书、联系上下文就可以解决，比如，什么叫“泼皮破落户儿”，什么是“敛声屏气”“恭肃严整”等等。现在同学们把课业纸放下来，开始上课。[点评：课前黄老师培养学生的问题意识，教学生学会提问题的同时学会解决问题，强调提的是“真问题”，并注重生与生之间的交流互动，养成良好的思考习惯。而对于高年级来说，理解字词意思则让学生自己想办法解决。这个课前10分钟，为课堂40分钟的做好铺垫，学段特点突出。]二、介绍背景识文体，利用标题整体把握结构，习得一种“叙事方法”师：今天我们要学习的课文非常独特。（板书：“凤辣子”初见林黛玉 [清]曹雪芹 节选自《红楼梦》）有“红学家”认为，《红楼梦》写的是作者自家的事，所以叫“自传性质”的小说。黄老师给同学们透露一个秘密，曹雪芹了不得！他的曾祖母，是康熙皇帝的保姆；他的爷爷曹寅，是康熙小时候的伴读。“伴读”知道吗？和皇帝小时候是同学，了不得。小说中的贾母——王熙凤叫她“老祖宗”的——据说她的原型就是曹雪芹的曾祖母，给皇帝做过保姆的那位。师：今天要学的故事是在什么样的情况下发生的呢？话说贾母最疼爱的女儿贾敏去世了。贾敏的女儿——贾母叫她外孙女——林黛玉，贾母把她接到自己家。这个故事就写了贾母、舅母、还有表姐妹都来接见林黛玉之后，当家奶奶王熙凤——课文中叫“凤辣子”——的，来接见林黛玉的故事。所以课文叫“凤辣子”初见林黛玉。“凤辣子”初见林黛玉，实际上也是林黛玉初见“凤辣子”。“初见”就是第一次见面。他们第一次见面会发生什么事？[点评：把人物放在大背景下研读，知人论世！一是对比“现实中的曹家”与“小说中的贾家”，简洁明了地渗透了“自传性质”的小说背景；二是《红楼梦》相对于其他三大名著，学生的前期知识储备不多，特别是理清人物之间的关系，为品评人物形象打下良好的基础；三是揭示课题，理解“初见”。]师：课前同学们有读过吗？（生：有）哪部分难读？（生：描写外貌的部分）难读，我们有办法。（幻灯片出示：金丝八宝攒珠髻/朝阳五凤挂珠钗/赤金盘螭璎珞圈/豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩/缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄/五彩刻丝石青银鼠褂/翡翠撒花洋绉裙/丹凤三角眼 柳叶吊梢眉/身量苗条 体格风骚/携着/打量/送至/用帕拭泪/“我来迟了，不曾迎接远客。”）师：你们知道吗？黄老师读这几个词读了好多好多遍，一起来读一读。（学生齐读）师：这些词都写谁？生：王熙凤。师：从哪些方面来写她？生：外貌、动作、语言。师：是的，作者把“凤辣子”的外貌、动作、语言置于什么典型事件中？生：初见林黛玉这个的典型事件中。师：这个标题把文章的主要内容给概括了。这个故事写出了一个什么样的“凤辣子”呢？不忙着回答。有“红学家”发现这一章是以林黛玉的视角来写人的。本节选是以林黛玉的视角来写谁？生：凤辣子师：回忆一下课文，林黛玉的视角怎么看“凤辣子”。一开始林黛玉就听见凤辣子的声音——我们叫“未见其人，先闻其声”！一“闻其声”，黛玉的内心就怎样？生：郁闷，纳闷。师：文章中有一个词——（生：纳罕）。一“闻其声”，内心就“纳罕”、疑惑，之后谁登场？生：凤辣子师：是的。“见其人”——作者很详细描写了“凤辣子”的外貌。见其人之后就有了交流、接触，那叫什么？生：语言、对话。师：语言的之前还有——（生：动作）——或行为举止。有了“行为举止”之后就有了对话。默想一下课文是不是这样——黛玉一听到声音，心里纳罕，马上看到人，他们就有肢体交流接触，就要有一番交谈。（生：是。）幻灯片出示：林黛玉闻其声+有所思 见其人（描其貌） 感其行 听其言凤辣子师：这位红学家说，这是曹雪芹写人的思维模型之一。相信吗？在这里是一个例子。黄老师告诉大家，如果你去读《红楼梦》，还有这样的例子。[点评：一是关注人物出场，“以貌取人”。引导学生品读人物要置于一定的背景中。并教学生从标题提取信息，概括课文的主要内容。这是借林黛玉的“视角”来看王熙凤，读出一个怎样的王熙凤？二是关注整体。浏览这段话，让学生读懂这段话描写的是凤辣子的语言、外貌、行为。更可贵的