小学生不良行为习惯的成因及对策研究》下半年课题总结.docVIP

小学生不良行为习惯的成因及对策研究》下半年课题总结 《小学生不良行为习惯成因及对策研究》课题,课题编号为《JXKT-ZH-04-036》,目前课题已进入中期研究阶段。自开展研究以来，在学校领导的高度重视，我们课题研究小组也采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使本课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现在本阶段研究工作总结如下： 加强理论学习,提升理论素养 在新学期开学后，课题组成员认真组织学习了教育理论著作和儿童心理学著作,统一了思想,提高了理论研究水平,明确了研究方向和各自承担的职责。我们专题学习了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》刘心武的《善的教育》魏书生的《班主任工作漫谈》王晓春的《教育智慧从哪里来》崔丽华的《让爱的阳光普照每个学生的心灵》等。在学习理论的同时，课题组成员还坚持撰写学习心得体会。 课题组成员还充分利用网络资源进行学习。观看了卢勤的家庭教育关盘。组织学生观看了由北京师范大学教授于丹主讲的《中小学生心理健康与学习习惯》教育专题节目。在开展课题组学习活动时，还将所看到文章和观点进行交流讨论，在思想上达成了共识，提升了理论素养。 二、召开课题组研讨会，及时交流课题进展情况 我们始终以课堂为阵地切实开展课题研究研究工作，我们每月组织1-2次常规性教研活动,通过课堂教学研讨、教学设计、反思、教学案例、教学经验的交流，发现问题,调整计划，提高课题研究工作的实效。每次活动做到有主题,有记录，有互动，有提升，有报道。 在课题研究中我们采用了“边课题研究，边研究，边总结”的研究策略，先后举行了３次校级研讨活动，为课题研究教师提供互动展示交流的平台，并在活动中促进课题的理论提升。还多次组织研讨交流活动，努力将课题的思想、课程的理念融入课堂。 三、课题研究的措施和策略 （一）开设团体心理辅导课程 良好的心理孕育良好的行为。为此，我校一贯重视学生的心理健康教育，着力于小学生心理健康教育的探索和研究，采取积极有效的措施，预防和矫正学生的心理问题。学校不仅开辟了富有童趣的心灵小屋，而且开设了充满生机与活力的团体心理辅导课程。 我们为每个年级的班主任提供了多套小学生心理健康教育的辅导材料，要求教师根据班上孩子的实际情况，有选择、创造性地使用，内容从“自我心理”、“人际心理”、“学习心理”、“生活心理”、“创造心理”五个方面切入。如：有的老师根据低年级学生以自我为中心，不能与同伴和睦相处的现象，设计了“学会合作快乐多”一课；有的老师根据中年级学生不能正确地认识自己，胆怯自卑心理比较普遍的现象，设计了“优点总动员”一课；有的老师根据高年级学生不敢当众发言的心理，设计了“大胆发言，我能行”一课…… 在心理健康教育团体辅导课的实践中，为了让老师们有一个可供操作的模式，我们学习并借鉴了北师大沃建中博士的“诱导式模式”进行思考与探索，并总结出了一些团体心理辅导中的基本原则及方法： 1、教师应转变角色，以朋友、参谋的身份，以平等的地位与学生共同交流，无条件地接纳学生，以一颗童心来看待学生的各种问题，教师的指导应充分体现“协助学生成长”这一原则。 2、心理辅导课应营造学生能够敞开心扉的课堂氛围，让学生自然真实地畅谈，使他们有安全感。 3、活动是心理辅导课的载体，应围绕目标精心设计，达到形式与内容的统一。活动形式可有：游戏、角色扮演、阅读、讲故事、艺术欣赏、头脑风暴等。 （二）开展个案研究，记录学生变化过程 学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导教师一月一次开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。目前，全校的心理辅导个案库成员有10余人。经过一年多的观察和教育，大多数学生能正常地学习，正常与同学交往，处事能力大有增强。个案一：一（4）班胡某，性情暴躁，多动，学习不能专心，课堂上行为随意经常无故攻击人。如今学生评价：上课能安静上课，作业能及时完成，鲁莽行为有所改善。个案二：四（2）班杨某，表现为内向，冷漠，自私，缺乏同情心，平时不参加学校的集体活动，封闭自我。现在学生评价：性格比以前开朗多了，能与周围同学和睦相处，也愿意和老师交流一些生活上的心里话。 （三）渗透日常教育，改变不良个性行为 改变不良个性行为教育与学科教育活动相结合，向学生的日常生活渗透，向学生的教育的全过程渗透，达到了润物细无声的效果。 1、通过课堂教学渗透个性教育。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生良好个性发展的过程。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材。例如思品学科可以陶冶学生心灵；美术、音乐可培养学生审美能力；体育课锻炼学生坚强意志，培养学生竞争，拼搏，进取的精神。 2、在少先队