《小学语文青年教师专业化发展的校本实践研究》课题下半年总结上半年工作部署.docVIP

课题编号：JXKT-XW-04-02 《小学语文青年教师专业化发展的校本实践研究》下半年总结上半年工作部署 由本人主持的《县实验小学语文青年教师专业化发展的校本实践研究》课题于2014 年10月立项。两年多以来，由于领导的高度重视，课题组采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这半年所做的工作做一下回顾和总结。 主要工作： 一、开展校本教研，促进研究型课堂的生成，引导青年语文教师。 校本教研，是促进青年语文教师专业化成长与发展的有效途径，是推进新课改向纵深发展的新的生长点，是促进研究型课堂生成的有效策略。建立与新课程相应的校本教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。 1、建立健全制度，规范教研活动 学校成立了“校本教研领导小组”，学校确定每周二上午下午8：00——10：00为语文校本教研时间，明确职责，落实责任，齐抓共管，形成良好的教研氛围。 其次，结合学校实际制定了青年语文教师学习制度，教后反思制度、集体备课制度、校本教研例会制度、互相听课制度等，制度的建立为青年教师的校本教研提供了一整套角色的行为规范模式，使得青年语文教师在校本教研活动中有章可循。 2、实施单元主题备课，教科研一体化 为了将日常教学与教学研究、青年语文教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式，我校把课题作为学校教研工作的研究主线。围绕课题调整学校各项工作，把教学、教研、科研三者整合起来，把校本教研活动变为课题研究的过程，使课题研究融入到学校工作的血液循环之中，使学生和教师自然地归属到课题研究实践中，确保研究的步步落实到位。 转变教师的课题研究取向，引领青年语文教师们在教育教学实践中寻找自己的研究问题，大课题和小课题兼顾研究。所谓大课题，是指已立项的课题。所谓小课题，是指未立项的校级生成课题，开展语文教学沙龙活动，定时、定点、定主题、定主持人，对我校教师日常教学出现的热点、难点问题进行“会诊”，展开研讨，形成共识，指导教学实践，解决本校的教育教学实际存在的问题。每次活动确定和围绕一个主题展开探究，每次倡导一种教育理念，解决一个实际问题，获得一种完整认识。例如我校青年语文老师在自主开展的交流活动中，围绕“提高口语交际的课堂效率”这一主题，就“课堂上如何处理预设与生成的问题”和“新课程下如何认真备课”、“目标的确定与达成”、“如何进行教材解读”等问题，展示了我校的校本教研活动。 校本教研活动突出了青年语文教师在研究过程中的反思、探究，体现“主题性”、“全面性”、“创新性”、“有效性”、“多样性”、“科学性”。 二、改革备课制度，提高研究型课堂的质量，带动青年语文教师。 我们首先围绕语文课“教什么？怎么教？为什么教？如何发挥集体备课的作用？”等问题，放手让大家去思考、实践。四年级语文组提出的“单元主题”的备课形式，经过交流，大家一致认为这种形式比较好，值得借鉴推广。现在，我校教师已采用这种备课形式。这样做，每个人用来搜集资料、研究教材的时间要比原来多了好几倍。由于这一步是由备课教师单独完成的，无形的压力时刻督促着每个教师。“集体备课”一般安排在每周五下午教研活动时间，由年级组的老师集体讨论，轮到哪节课，就由主备这节课的老师先讲，其他教师作记录，然后再一起讨论、交流、补充、完善。为了促进老师们深入研究教材，备课要做到三个必须：1、必须认真研读课标；2、必须细致分析学情；3、必须深入钻研教材。写教案的形式可以多样，但在备课中必须突出以下三个环节：1、教学目标、知识点、重难点、迁移点、拓展点；2、提出重点问题，有思维价值的问题；3、应对措施（突破重难点的教学环节，多元化、分层次的作业设计等）。这样的备课，减轻了老师书写的麻烦，但加重了老师钻研教材的“负担”，使老师们深入钻研教材，努力提高课堂教学质量。 三、立足课堂教学，构建研究型课堂，提升青年语文教师。 我们认为，教学科研最终的落脚点应该在课堂教学，最终的受益者应该是教师与学生，应该让教师与教科研共同成长，让学生得到最大程度的发展。为此，我们努力构建研究型课堂，来进一步提升青年语文教师。 1、让课题研究进课堂。 围绕学校的主课题，我们鼓励青年语文教师在教学中的疑点难点自主地进行课题研究，提升自身的教学水平，推动课堂教学改革。比如本学期和银川市西夏区九小老师的“同课异构展风采”活动中，鼓励青年语文教师深入课堂，老教师带领年轻老师们把课题引入课堂，站在研究的角度审视自身的教学行为，大大提高了课堂教学效率。 2、让教学模式进课堂。 学校以语文教学为突破口，努力实施有效的课堂教学，寻求有效的课堂教学模式。我们请专家亲临学校听课、指导，设计课堂有效教学的模式。每周周例会前播放