《小学英语词汇音标教学法与自然拼读法差异性的研究》下半年总结报告.docVIP

《小学英语词汇音标教学法与自然拼读法差异性的研究》下半年总结报告 一．选题背景 词汇课是小学英语教学的基本课型之一，往往是一个单元的第一课时，是后面对话课和读写课的基础，因此探讨词汇课的教学方法研究尤为必要。此课题的研究针对的是宁夏盐池县第三小学三至五年级英语的词汇教学现状，是对本小学英语单词拼读教学实施有效的探索与研究。本校有些英语教师习惯用自然拼读法教学，而有些教师运用字母、音素、音标“三位一体”的音标教学法，如何更有效激发学生学习英语词汇，两种方法哪个更适合我校三至五年级的小学生学习英语词汇？是我们开展此课题的目的。 二、研究思路和方法 本课题以行动研究法为主。在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动。以班级为单位落实研究。在具体操作时，还将采用以下方法： 1．文献研究方法?借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路 （1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是素质教育、创新教育的有关理论。 （2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。 2．调查研究方法：通过调查研究，了解当前学校学生的生活状态、思维状态、情感状态，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。 3．经验总结法：鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经验。 4、表格调查法 5、比较研究法 三、课题研究的目标 1、关注音标教学法和自然拼读法哪个方法更适合盐池三小不同年段的学生学习单词、记忆单词。通过研究找到适合盐池农村小学英语词汇拼读的教学策略，提高课堂教学的高效性以适应小学英语的课改。 2、关注本校小学英语词汇教学拼读策略的研究，激发学生对英语知识学习的欲望，使学生愿学、想学、乐学。真切感受到学习的价值。 3、通过关注本校小学英语词汇教学拼读策略的研究，促使本校教师认真研读现行小学英语教材，达到“读懂”、读通”、“读透”教材的三种境界，从而找到更适合小学英语词汇拼读教学的方法。提高我校小学英语教师的专业素养。从而达到高效的课堂。 四、课题研究的过程 1．分析上半年研究成果，我们的英语老师们对学生学习英语方面存在的问题进行了综合分析发现很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个个孤立的翻来覆去的背，其结果是忘了记，记了忘，忘了就再记，甚至还有的同学不会拼读音标，背单词时，一个字母一个字母地拼，用了一个晨读只记住两三个单词而且一下课又忘干净了，到头来什么也不会，久而久之就丧失了学英语的兴趣和信心。所以，我们决定对如何高效记忆英语单词进行研究，旨在找到适合学生记忆单词的有效方法，使学生学会科学的记忆单词，养成良好的记忆习惯，提高记忆效果，感受学英语的乐趣，为以后的终身学习打下良好的基础。 2．进行学生记忆单词情况调查问卷。通过调查得出有9%的学生英语成绩优秀，33%的学生的英语成绩良好，38%的学生英语成绩不太好或较差。其中学生英语词汇积累量也大有不同。英语成绩优秀的学生大多表现为英语词汇积累较多，而英语成绩较差的学生大多数词汇积累较少。而他们记忆单词的目的也各不相同，据不完全统计有80%的学生是出于学习任务的需要而不得不背，只有约13%的学生是出于兴趣爱好，想丰富自己的知识面。在这些学生中71%左右的学生每次大概花?30-60分钟的时间去记忆单词，尽管花大量的时间和精力去记单词还是记不住。。???? 3.?举行英语单词王竞赛、英语交际手比赛、I can read比赛来检查学生对单词的掌握情况。通过以上活动我们发现学生不再恐惧记单词，词汇量有了较大提高。单词王比赛主要形式就是以年级为单位进行，听写的单词主要是所学单词，统一时间，统一命题，统一听写，由专人批改，最后评出优胜者；英语交际比赛是让学生运用所学单词和句型进行对话，进行交际，最后有老师评定优劣；I can read?比赛同样以年级为单位两种形式进行，一种是老师提供一组单词，让学生用他们组成一个短文，并且大声朗读出来；另一种形式是有老师提供一个短文，教学生大声有感情的朗读，并且理解此段文。 4.备课，以年级组为单位根据所教单词和学生年龄特点进行集体备课，单词的记忆方法作为重点来备，因为单词是英语的灵魂；然后就是在课堂上教师采用多种方式努力让学生巧妙记住所学单词。 5、多种方式认知单词：记忆单词的过程是学习英语的重要环节，除了汉语拼音正迁移认读记忆单词的方法外，还要结合小学生的记忆特点和英语学习的关系，利用多种形式的教学方法，充分调动学生多种感官参与认知单词，从而更有效的提高他们学习、认知单词的能力。????（1）利用多媒体技术学习单词???? a.利用多媒体技术，设置情景，掌握单词的读音和语义，提高学生学习词汇的兴趣。?英语词汇的听说读写的教与学是英语词汇教与学的基础，其中词汇的识读听音教学一直是词汇的教学中