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《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》阶段性总结 《小学语文课程标准》把课外阅读作为语文教育的重要组成部分，明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。”课程标准对学生课外阅读不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也做出了指导性的规定。这说明新课标对阅读(特别是大容量的课外阅读)作用是肯定的，对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。如何引导一年级的小学生快乐高效地阅读，完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯呢？ 一、宣传动员，提高认识。 ?1．充分有效地利用一（5）班微信群。 本学期开学不久，好多家长要求加我微信，我为之一动，何不利用这一机会建个班级微信群，即便家长不来学校也能和他交流。微信群建好后，我强调了课外阅读的重要性和课外阅读习惯的培养，在家长的思想上激起一点浪花，引起一定的震动，从而让家长们在思想上引起足够的认识。不仅这样，而且还告诉了家长我班六年的阅读计划（当然是初步的），让家长做到心中有数。我告诉家长：孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽不能一时显现出效果，却会使学生终身受益。家长最好每天抽时间陪孩子读书，不只是督促孩子读，而是自己做出爱读书的榜样。希望家长为孩子购买一些正版的、色彩鲜艳的带拼音的儿童读物、订儿童的报纸等，希望家长在给孩子买书的时候，也顺便给自己买一本，便于自己看。要花时间与孩子一起讨论，发表看法。我告诉家长，家庭的这种潜移默化的作用不是学校可以替代的，家庭阅读的好处会对孩子的终身学习有很大的影响。 2．强调家长的榜样作用。 在课外阅读的过程中，有的家长和孩子一起读书、一起交流，我通过微信的方式表扬家长，并且鼓励家长朋友都向这些家长学习。 3．提醒家长保护孩子的阅读兴趣。 我希望家长每天都能和孩子一起读一个故事，低年级孩子阅读主要在于培养他的阅读兴趣，让他看喜欢看的书。只要他在读书，就是一件好事，和孩子一起讲讲书中有趣的故事情节，引导孩子谈谈自己简单的收获，让孩子从中感受的阅读的乐趣，从而爱上阅读。 4．利用微信和网络，通报课外阅读的进度。 在课外阅读的实施过程中，为了让家长明白我班的课外阅读不是虚空的，不只是停留在口头上的宣传和说教，所以，课外阅读每个阶段的要求、每一次活动的进程情况、甚至是平时的读书检查、集体阅读的状况以及表扬等，我都会通过微信、网络及时快速地传递给家长朋友，让他们知晓课外阅读我是真正地、一步一步地在认真培养、训练，在认认真真地开展，从而更进一步提高家长朋友们思想上的认识，真正地配合我进行孩子的课外阅读。 二、充分利用学校开展的“晨诵—午读—暮省”的读书活动，引导学生进行课外阅读。 1．集体阅读共读书目，教给阅读方法。 我校为了培养学生的阅读兴趣，要求每学期每级至少共读两本书，本学期的共读书目是《猜猜我有多爱你》《格林童话》，我班还读了《红鞋子》。每天中午午读时我都和孩子一起读书，至少读一个故事，读完后问几个简单的问题让孩子回答，有时对午读时孩子的表现做一反馈，每周二的阅读课、星期五的午读时间进行专门的集体阅读，循序渐进地指导学生如何进行课外阅读，比如拼音识字、勾画好词句、写一句想到的话（可以是读书后的一句感悟，也可以是读书后自己最想说的一句话，也可以是自己联想到的内容），班上绝大部分的孩子做得很认真，回家后至少读半小时的书。在多次的检查中，发现很多孩子的书本上勾画的内容比较恰当，（这里当然少不了家长的帮助，真心实意感谢家长），这实际也就是亲子阅读——这种亲子阅读更能促进孩子自觉的阅读，从而养成良好的阅读习惯。 2．注重课外阅读的检查落实。 在集体阅读的时候，我让孩子6——8人一组，上讲台朗读，并针对朗读的正确、流利程度进行评价。值得注意的是孩子们的朗读一次比一次有进步，从第一次的疙疙瘩瘩到后来50%左右的孩子都能读得较为正确、连贯，这一次比一次的进步可以看到家长们付出的辛劳；当然到最后，也仍然有5、6个孩子读不通顺，通过了解，这些不能读连贯的孩子多半是回家没有人管的，是放任型的家庭教育。 检查是我主要看：一是看孩子的勾画。如果孩子阅读较认真，家长给予了一定的指导，那么孩子的勾画一定不会差——一定不会是随意勾画的内容；二是看孩子写话。通俗的说是写感想，但是针对一年级的孩子，我并不想提“感想”这种字眼，因为感想的标准可能更高一些，现在孩子的写话主要是写读了这个故事后最想说的一句或