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儿童文学的共同质素及不同表达 　　[摘要]通过对《萧平作品精选》与《哈利?波特》两个文本的比较，发现儿童文学的共同质素：包括演绎形象关系的硬质素和确定精神品质的软质素，但是东西方采取了不同的表达来表现共同质素。 　　[关键词]《萧平作品精选》；《哈利?波特》；儿童文学；共同质素；不同表达 　　 　　一、引言 　　 　　萧平的儿童文学创作于上世纪50年代就被介绍到国外，《海滨的孩子》等20篇中国少儿喜闻乐见的作品于1997年结集为《萧平作品精选》(以下简称《萧平》)出版，为我们提供了一个研究萧平儿童文学的平台。借助这个平台，登高望远，我们选择英国J.K.罗琳风靡全球的《哈利?波特》(以下简称《哈利》)作为比较文本，来探讨受到中外小读者欢迎的儿童文学是否具有某些共同的东西?如果拥有共同质素，普遍之下的个性表达又是如何异彩纷呈的? 　　为什么会选定这两个比较文本《萧平》是中短篇小说，《哈利》是长篇小说丛集，体制规模不同；萧平描述的是凡人世界，《哈利》展示的是魔法世界，生活环境迥异；中国版本的男性作家与英国版本的女性作家，国别性别有别。反差越大，中间状态才会越丰富。从差异中找普遍，在普遍里寻个性，是我们的初衷；同样受到少儿读者的认可是文本具有可比性的基础。 　　 　　二、儿童文学质素 　　 　　儿童文学是个统称，囊括了幼儿、儿童、少年三个时期，以12岁为界限，萧平集以儿童偏多，另有部分叙写18岁以下少年人世界的作品。之所以将其定位儿童文学，主要依据描写对象或受众以少儿为主体，如同《哈利》也是写给少年的故事一样。 　　心理学家荣格在《集体无意识的概念》中对原型作出了解释：“原型概念对集体无意识观点是不可缺少的，它指出了精神中各种确定形式的存在，这些形式无论在何时何地都普遍地存在着。在神话研究中他们被称为‘母题”。无论是原型还是母题，它们不断重复出现，存在于人类的集体无意识中，代代相传。儿童文学创作也有母题，有人提出三大母题“爱与死以及自然”，据二元对立方法可知，这其中包括另一极：恨、生和人类社会。 　　这三大母题是合并同类项的结果，过于简括。为了更具象地看到儿童文学的基本质素，我们将其分解重组为硬质素、软质素两组。 　　硬质素以作品中的形象关系为主题，包括人与人、人与动植物、动植物之间，突显了“爱与自然”的母题。 　　软质素是表现更加具体的精神品质，是“生”的状态，是生存过程中的肯定与否定。 　　硬质素 　　孩子的生活环绕着爱的包围，升华为艺术也是爱的颂歌。萧平作品中呈现了各种爱的形象关系： 　　 　　这些形象关系同样包含正负两极：有战友就有敌人，《三月雪》中的刘云与仇人宫庆德；有尊敬师长就有大不敬，《学生》“他”对老师的轻忽；有舐犊情深也有家庭暴力，《养鸡场长》爹对儿时小英的拳脚相加，有友谊就有背叛，《啊，少年》在税局做事的人。 　　《哈利》的魔法世界不同麻瓜(凡人)生活，却并没有因为成为巫师便缺失常人的七情六欲。《哈利》的人物多集中在十几岁的少年，与各种形象的关系互动表现了孩子们的喜怒哀乐，同样具备萧平儿童文学的全部质素。 　　《哈利》的硬质素中也有负面的一极：不仅有哈利与众多老师的友好关系，也有斯内普教授对学生的无端仇视l既有乔治和弗雷德两位孪生兄弟的亲密无间，也有达力对表弟哈利的为敌迫害；有海格对大动物的深情款款，也有魔法部急于处死巴可比克的残忍非难。每一组形象关系都是正负硬质素成对出现，二元对立的研究方法再一次被证实是有效的。 　　 　　软质素 　　无论是中国的萧平还是英国的罗琳都企图告诉我们：生存是艰难的。维护和摧毁生存的两极力量都需依靠各自的精神品质保驾护航。相对形象关系硬质素，我们指称肯定的精神品质为正面软质素。 　　萧平的作品跨越了战争与和平年代，危险期要勇敢坚强，和平期要可爱活泼，作者无论以孩子抑或成人的视角观照孩子，发现的都是孩子更加纯洁透明的真善美。《哈利》有同样精彩的表现： 　　 　　否定之否定达到肯定，只有驱逐黑暗，才能迎接光明。两位作者不约而同地选取负面软质素，即应为孩子们所拒绝的品格或情绪，来对比彰显倍受赞美的正面软质素。两部作品让我们看到东西方的“劣根性”惊人相似，量上没做比较，质上难以区别： 　　 　　三、东西方对共同质素的不同描写 　　 　　儿童文学的共同质素肯定不止于上文的归纳，列举的目的仅是为了告诉我们：不受地缘限制，儿童文学因其主要描写对象和受众的特殊性，有着鲜明的儿童特色――爱憎分明，英雄形象格外高大，反面人物尤其卑鄙；童稚可爱，写纯真不是成人热衷的话题；人与自然浑然一体，成人则置身自然外，因悯人而悲天。 　　然而由于社会形态、意识观念、生活经历、欣赏趣味的差异，对于共同质素的描写，两部作品却因差异而各具魅力。 　　 　　平