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高校公共美术鉴赏课程教学改革 　　高校公共美术鉴赏课程可以使大学生在学好各自专业知识的同时，接触与了解古今中外的美术作品，认识其艺术价值，培养审美能力，提高艺术品味，增强综合素质，具有其他科目不可替代的作用。但传统的教学模式已经与当今多元文化的发展和培养创新型人才的需要不相适应，因此对高校公共美术鉴赏课程教学进行改革是十分必要的。下面结合教学实践经验，以大学生为主体，具体从转变教学观念、优化教学内容、创新教学方法等方面对高校公共美术鉴赏课程教学改革进行探讨。 　　 一、转变教学观念 　　虽然高校公共美术鉴赏课程教学日益受到重视，但在具体的课堂教学过程中，总是会碰到一些问题和困惑，其中主要表现在课堂教学的有效性问题上。提升课堂教学的有效性就必须要求教师重视自身教学观念的更新，用崭新的教学模式施教。可以说教学观念的转变是高校公共美术鉴赏课程教学改革的前提，更是关健。 　　 1、转变仅以提升大学生综合素质为中心的思想，树立提升教师自身综合素质的教学观念。 　　 当今社会需要的是“思考人类、适应时代、服务社会”的高层次创新人才。高校公共美术鉴赏课程也正朝此目标，力求把大学生培育成适应时代需要的人才。英国著名课程研究专家斯腾豪斯曾说，没有教师的发展就没有课程发展。很显然为了美育教学的发展，仅以提升大学生综合素质为中心的教学观念是不完善的，首先需要树立提升教师自身综合素质的观念。这就要求担任高校公共美术鉴赏课程的教师既要有扎实的美术理论知识与美术创作方面的实践经验，也要具备文学、美学、历史及哲学等相关学科的知识基础，并且善于把这些知识有机地融会贯通于美术鉴赏课程教学的实践之中。此外教师还必须具备各种能力，如：对不同专业和层次的大学生的把握能力、课堂组织与管理能力、教学科研能力等。为此，教师要读万卷书，行万里路，只有不断充实自己的头脑、丰富自身内涵；不断获取最新信息与更新固有观念与知识；充分发挥自身的创造精神，才能适应当今教学要求，才能使自己保持艺术创新及教学中的青春活力。从而促进大学生综合素质的提升，培养出新世纪的创新人才。 　　 2、转变仍以教师为主、大学生为辅的思想，树立发挥教师的主导作用和大学生的主体地位的教学观念。 　　 教师应重新认定自身的作用，积极转换角色，教师将不再是知识的传授者，不再是课堂的主宰。只有树立自身的主导作用和大学生的主体地位的教学观念，才能保证教学目标的实现。主体地位是指学习主体，作为教师必须清楚大学生作为学习主体，是处于发展中的不成熟的主体，所掌握的美术鉴赏知识、创作经验有限，对美术鉴赏的认知水平不高，甚至对自身的美术鉴赏需要也还缺乏深刻的理解。因在很大程度上，作为教师就要发挥自身的主导作用，对其施加正确的影响。有效地运用多种学习方式，带动大学生独立地认识美，有选择性地接受新的观念，真正让大学生从心里喜欢美术鉴赏课程。另外，作为教师必须明白大学生是能动的主体，不是被动地接受知识、技能的容器。因此，教师可以让大学生在自主尝试中学习，这就要求教师积极的引导和鼓励大学生，不要囿于成见，应深入思考，大胆的发表自己的看法。然后，教师及时进行分析和点评，因势利导，指导他们正确鉴赏，使他们真正认识到美术作品的艺术价值和人文内涵，并能够对作品做出合理的评价。这样，才能够更大程度的激发大学生的主体参与意识，最大限度的调动其学习的能动性，彻底转变以往高校美术鉴赏教学中教师为主、大学生为辅的不良局面。 　　 二、优化教学内容 　　完善与科学的教学内容的设置是提高教学质量和实现教学目标的关键。以往的美术鉴赏课程内容设置的单一化已经制约了高校美术鉴赏教学发展，并阻碍了高层次创新人才的培养。高校美术鉴赏课程教学要紧跟时代发展的步伐，遵循美术教育的客观规律，优化教学内容，使单一转换为多元，以满足教学发展和人才培养需要。 　　 1、提高实践性教学内容的力度 　　高校美术鉴赏课程应从加强课堂实践教学，丰富课外实践教学两方面提高实践性教学内容的力度。在课堂让大学生尝试一些基本美术技能，这对理论的理解和作品的鉴赏有较大的促进作用。另外在进行美术鉴赏后随之开展创作表现的课堂实践，会取得更好的效果。可以让大学生用绘画、手工制作或充分发挥多媒体的作用让大学生利用动画、声音等各种艺术形式对作品中所表达的意境按照自己的理解创意，进行综合性美术活动的尝试和探索，以加深大学生对艺术家创作过程的认识，从而更深入地体验和理解美术作品。加强课堂实践教学还可以延伸至课外，为大学生多提供画展、艺术博览会、艺术家经典讲座等最新信息，让大学生全方位接触美术作品与美术思潮。另外可以引导大学生时刻把课堂所学与自身生活挂钩，激发大学生为自己喜欢的书籍、影集、纪念册设计封面，为校运动会或文艺活动设计招贴画，为寝室做室内设计等课外实践活动。以此陶冶自身情操，使教