网络辅助大学英语学习适应性的调查及对策.pdfVIP

2013年第02期 吉林省教育学院学报 No．02．2013 OFJILINPROVINCE VOL29 第29卷 JC唾IRNAI，OFEDUCA’110NAI．nqSTTrt】TE (总338期) Total No．338 网络辅助大学英语学习适应性的调查及对策 彭青华 (赣南师范学院外国语学院，江西赣州341000) 摘要：本文以221名非英语专业大学生为研究对象，通过调查问卷了解大学生在网络辅助环境下大学英语学习的适应情 况。结果表明：大学生学习适应总体状况较好；男、女生的英语学习适应性水平无显著差异；不同年级大学生的英语学习适应 整体水平不存在显著性差异，但在学习态度维度上差异明显；英语学习适应良好者与学习适应不良者的显著差异主要表现在 对学习环境的适应上。针对上述结果，外语教师应采取相应的措施来培养大学生的学习适应性。 关键词：网络辅助大学英语学习；学习适应性；大学生；调查研究；对策 中图分类号：C,642文献标识码：A 文章编号：1671--1580(2013)02—0004—04 一、研究背景和问题的提出 考虑到目前中国高等学校英语网络教学主要面 随着大学英语教学改革的深入和网络多媒体技 对非英语专业普通本科一、二年级的英语学习者，因 术的运用，网络自主学习模式越来越多地被应用到 此。本研究采用整群随机抽样的方式从江西省赣南 外语教学课程体系中。Gardner和MiUer认为，自主师范学院201l级和2010级的普通本科班各抽取两 学习模式“有益于所有语言学习者”，但一些研究发 个班的学生为调查对象。在该校，大学英语是非英 现，学生对这种学习模式的适应性以及学习成效表 语专业大学生的必修课，采用上海外语教育出版社 现不一。大学生对这种新型的学习模式适应状况到 出版发行的《全新版大学英语》为教材，授课方式为 底如何?不同性别、不同年级的大学生网络学习适 传统课堂教学与网络课程教学相结合。本次调查共 应性有无明显差异?学习适应良好与学习适应不良 发放问卷230份，回收有效问卷221份，有效回收 学习者的差别主要表现在哪里?应当从哪些方面人 率96％，被试者均有过在网络教室和自主学习中心 手解决学习适应问题?本研究试图通过对以上问题 等环境中学习英语半年或一年半的经历。根据“标 的探讨，找出促进大学英语教学发展的有效手段，提 准误差与样本的大小成反比”的原理，当有代表性 高网络英语教学质量。 的取样数量超过200以后，标准误差会显著降低， 本文所涉及的“学习适应”采纳冯廷勇的观点， 超过500以后降低不再明显，因此，221名取样基本 即指“主体根据环境及学习的需要，努力调整自我， 能代表本研究调查的群体，具体人数分布见表l。 以达到与学习环境平衡的心理与行为过程”，具体 表1被试基本信息 涉及学习态度、学习方法、学习资源、学习环境和教 性别 年级 学方法的适应共5个维度。网络辅助环境下的学习 频率 百分比 频率 百分比 适应性则是指大学生在网络自主学习的过程中不断 调节自我并适应网络学习环境、取得较好学习效果 男性 88 39．8 1l级n652．5 的能力和过程。