人教版小学五年级美术下册《喜怒哀乐》课堂实录.docVIP

《喜怒哀乐》教学案 ?一、教材分析  小学生表现各种人物时，大多表现开心、活泼、顽皮、欢乐的一面，较少表现愤怒、悲哀等神态，因而在表现人物的表情时有较大的局限性。本课具有较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界，可以使学生摆脱这种单纯的人物表现方式。  我是由以下几个方面来想的：?“两个改变”：一改变传统的“教教材”为“用教材”。二改变传统表情教学，只是“就表情”“画表情”为由心情体验到表情感受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。“三个唤醒”：一唤醒学生的色彩情感性元体验。用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用表现最本真、最天才、最富有个性的，教师要诊视保护并唤醒。二唤醒学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。三唤醒学生只是对造型的关注到对人文的追求。在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性.知识与技能目标：学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及美术表现方法。过程与方法目标：学生能够理解心情与表情的关系，并掌握美术语言的表达方法。情感、态度、价值观目标：培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。启发式教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。橡皮泥。被烈日炙烤的焦黄的河岸上，一队蓬垢面、衣衫褴