人教版小学语文三年级上册《找骆驼》教学设计.docVIP

课题 找骆驼 课时 1 授课日期 教学目标 （总） 分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3、培养仔细观察与认真思考的习惯。 教学重点 理解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 教学难点 理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。 课前准备 课件 教学课时 一课时 教学过程 设计意图 兴趣导入 小朋友们，你们瞧，这是什么动物啊？——骆驼 关于骆驼，你有哪些了解呢？ 评价：看来同学们的课外知识真丰富，对骆驼的了解真不少。 今天，老师想和大家一起来学习一则阿拉伯民间故事，伸出你的右手，和老师一起书空课题——找骆驼 教师板书，学生读课题（强调轻声）。 4.相信大家昨晚都很好的去预习了，这些词语肯定难不倒你们。 缺少 愤愤 脚印 应该 究竟 走失 驮着 啃过 跛脚 个别读， 驮着能用动作告诉我么？ 跛脚是什么意思呢？ 齐读 教师过渡：同学们，这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们更好的学习，在课文的前面给了我们阅读提示，找一找，这篇课文要解决的问题有哪些？大家自己读一读。 下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？ 小结，出示：①商人丢失的骆驼有哪些特点？ ②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 那么我们这节课就按照阅读提示的问题来学习这篇课文。 二、单元展开 自由读课文，自学完成预习单上的表格，再进行小组交流。 骆驼的特点 怎么知道骆驼的特点 自主性预学，交流反馈： （1）商人丢失的骆驼有哪些特点？ 汇报句式：我从课文中（）这句话知道骆驼的特点是（ ）。 板书：左脚有点跛 左驮蜜 右驮米 缺了一颗牙 看着这张图片，你能来说一说这是一只（ ）的骆驼呢？ （2）指导朗读 老师把你们刚才寻找特点的句子显示出来了，我们来看，这几段中好多处对话，谁和谁的对话？（商人和老人）他们之间的对话可有趣啦。我想请一位同学当商人，一位同学当老人，来角色扮演读一读，其他同学边听边思考，这位商人说话时心情是怎样变化的？ （着急到开心） 师：你可真懂这位商人的心啊。 现在在座的你们都是那位丢失骆驼的商人，我是那位老人，我们配合看 (师生配合读 师引读： 商人（高兴地）说：“是的” 师引读： 商人（兴奋地）说：“不错” 师引读： 商人（激动地）说：“对极了！” 同学们，当老人一次又一次的说中骆驼的特点，我们的商人高兴，兴奋 ，激动 ，老人却说：“那我可不知道”，此时商人地心情又是怎么样的呢？课文中有一个词表示生气的意思，你找到了么？愤愤，那谁能愤愤的来读一读商人的话。 师过渡：那是不是老人把骆驼藏起来了呢？那他怎么会知道的这么详细呢？ B：学习内容：研究问题，合作探究 骆驼的特点 如何知道骆驼的特点 1.请大家认真朗读课文第十自然段，读一读，议一议：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2.自主性预学 3.交互式研学： （1）“刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。”　①因为老人看见_________，所以知道_______________。 “我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的是这两样东西。” 　①因为老人又看见_________，所以知道_______________。 　“我还看见骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印，知道它缺了一颗牙齿。”　①因为老人还看见_________，所以知道_______________。 刚才你们用“因为。所以。把”骆驼的特点以及为什么说清楚了，那我想请你们换个方法来说一说，你会么？ ②老人知道_________，是因为他看见________________。 ②老人知道_________，是因为他看见________________。 ②老人知道_________，是因为他看见________________。 巩固性促学：说明原因可以有两种方式，可以前因后果，也可以前果后因，变换时要注意人物名称，第一次出现用全称，后面的用人称代词。 听着这位淡定自若的老人有理有据的分析真的是太让人折服了，让我们通过朗读再次来感受 （2）读一读，想一想：为什么老人让商人顺着它的脚印去找？（探讨其他两种方式可不可以）　　（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。） （3）那么读到这里，同学们觉得这是一个怎样的老人？ 我想对老人说：“——————。” 鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面