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苏教版小学语文四年级上册《但愿人长久》教案
《2、但愿人长久》教案设计
教学要求：
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时
教学过程：
一、教学目标
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点
理解词语及重点句的意思
三、教学过程
（一）师生谈话，引入课题
1、出示月亮的图片，看了之后，你有什么感受呢？
2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。齐读课题。
（板书：但愿人长久）
（二）联系课题，鼓励提问
1、看课题，你最想了解什么？
2、教师归纳：
（三）初读课文，抓住情感线
1、学生自读圈画（读的形式可多样化）。
2、出示学习任务单一：
2、组织交流，教师板书：
“思念——埋怨——宽慰”
（四）品读课文
1、学习1—3自然段：
（1）指名读第一段，知道了什么？（时间、人物、身份、地点）
（2）师：中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，为什么苏轼如此“心绪不宁”呀？
（3）“手足情深”从哪里看出？怎样读出这种情感？（指导朗读）
2、学习第4自然段：
（1）师：苏轼在遥远的他乡思念他的弟弟，“每逢佳节倍思亲”我们都能理解，可他又在“埋怨”谁呀？
（2）学生交流。
（3）读好反问句，省略号省去什么？（展开想象）
（4）重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢？重点理解“偏偏”。
学生练习读——指名读（评点读）——齐读第四自然段。
3、学习第5、6自然段：
（1）、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。
（2）、交流讨论。
（3）、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
（课件出示）
……
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
学生跟着老师读（师生共读）
（4）、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
（5）、指名再读意思。
师问：这意思你们都读懂了吗？指名读意思。
（五）总结
1、文章的写作特点？（学生交流）
2、诗人苏轼在经历了思念、埋怨、宽慰的情感变化中，你觉得苏轼是一个怎样的人？（板书：豁达开朗、积极乐观的人生态度）
3、同学们，你们想知道词的全部吗？
师生共同配乐朗诵这首诗。
（六）课外拓展：
写一首描写月亮诗词的赏析。
（七）板书：
但愿人长久
思念
埋怨（表现诗人豁达乐观、积极向上的生活态度）
宽慰
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