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高三历史模块考试试卷分析 本次考试内容包括必修一（1——13课）内容，现对其分析如下：一、试卷分析 本次命题总的来看比较成功，主要表现在：从内容上看，本次考试试卷满分100分，选择题25道，每题2分，共50分。材料题3个，共50分，考试时间90分钟。试题考所考察的知识点覆盖面广，内容丰富，完全针对老师教学及学生学习的实际情况，未出现超纲现象，且对于各单元知识点的考查重点突出，分配合理。从命题特点方面看，本次命题特点分明，主要表现在：一是立足教材，紧贴高考，命题取材多样化，命题视角多元化，目标考查多维化，体现出“基础性”、“全面性”、“拓展性”的原则；二是全面考查历史学科能力，考查学生分析解读历史材料的能力，考查从材料情境题中获取信息的能力，考查学生对材料知识的概括能力与语言表达能，着力树立起学生的“全球史观”、“现代化史观”等新史观。从难易度方面看，本次命题比较注重学生的知识迁移能力，灵活应变能力，设问时把握了论从史出的原则，对考生的思维提出更高的要求，对高中文科教学和高考备考具有一定的导向性。具体分析第26题，考察的核心信息是各国经济体制创新与调整，是必修二第三单元重点，三个设问都是基于基础知识，只是设问的问法发生了变化。比如第一小题“据材料一指出列宁实施战略上退却的含义及目的”，本题命题意图是考察列宁新经济政策的特点及影响，如果设问是直接问新经济政策的特点和影响，估计同学们都会，但是并没有这样设问，造成学生失分严重的现象，这也反映了现在学生普遍的一个问题就是，能熟练的记忆基础知识，但就是缺乏对知识的活学活用的能力，根本原因还是对知识的理解不到位，对材料的解读不到位。所以在讲评过程中，除了落实基础知识点外，还是侧重加强学生的解题能力，培养他们良好的心态。第27题，考察的是中国与经济全球化关系的阶段特征，是以小论题的形式考察。本题是学生拉开差距的一道题目。答的好的同学可以拿满分，但如果开头论点弄错，写再多也是零分。要加大这一类型题目的练习力度。 第28题考察儒学在不同时期的不同时代特征及其影响。关于儒学是学生分科后进入高二学习的内容，基础知识记得牢，但这题得分率不高，主要是对题干的分析和把握出现了偏差，比如第一小问“概括材料一董仲舒的思想主张”，很多同学在卷面上呈现的却是董仲舒新儒学的内容，和材料相去甚远。二、学生失分的原因本学期时间短，内容多，讲授速度较快，学生消化不够，平时缺少试题的训练。基础知识还不够扎实，知识缺乏系统性、完整性、综合性，知识储备少，缺乏历史知识相互联系的基础和能力，一知半解，分析问题过于片面。审题不注意对关键字、词、有效信息的突破，抓不住关键点，获取材料的有效信息的能力欠缺，知识的迁移力度不足，不能做到“论从史出、史由证来”的原则。对材料和相关知识的联系、比较、概括、归纳、分析能力较差，分析不够准确、到位，应变反应迟钝，不能紧扣材料作答，思维混乱，答案缺乏必要构思，所答非所问。答题不讲究策略，不能按点按分值回答，缺乏应试的技巧性。语句不分段落，没有序号，没有格式，层次不清，缺乏段落化、序列化、规范化，不会使用历史专业语言或学科术语来答题，口语化严重，出现许多无效文字和错别字，表意不准确。三、今后教学措施进一步加强教研组、备课组内各老师知识及经验的交流，发挥集体智慧；加强与本地或外地其它兄弟学校的交流，强化教师基本业务素养，提升专业能力，与时俱进。研读新课标，把握高考方向，明确考点，抓住主干，抓住重点，突破难点，夯实基础，适当拓展重难点，适度进行基本的史学方法和史学理论的教学，加强史学新观念的学习。教师授课须注重在平时加强对学生知识体系的建立及不断完善，每一专题上完后作知识体系的梳理，平时注意古今联系、中外对比，让学生具备全球史观，具备更广阔的眼界及更全面深刻的思维。进行定时定量训练，抓住每一次讲解试题的机会，有针对性的加强对学生学习方法及答题技巧的指导，总结规律性，讲求实用性。 （1）加强专项题型的训练，提高学生阅读、分析材料（尤其是文言文材料）的能力，实现知识点之间的迁移和联系。（2）加强抽象概括能力的训练，培养学生最大限度获取有效信息的能力，加强审题指导，训练学生筛选信息的敏锐度，使其能善于抓住关键词和提示语。（3）加强答题规范化训练，指导要点式作答，主义语句的准确性、规范性，养成运用学科语言回答问题的习惯。端正态度，重视错别字的危害，杜绝“随意涂抹、增减删改、划线打叉、乱画箭头、乱做标记、旁注”等不良答题习惯。（4）另外，印发一些学习方法及答题技巧方面的资料供学生参考，加强学生与学生之间，学生与老师之间的交流也是一种很好的途径。