小学数学论文：巧用中医五“方”，提高学生读题能力.doc

巧用中医五“方”，提高学生读题能力 内容摘要 我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生读题能力的薄弱。结合自身教学实践，总结五个常用的提高学生读题能力 “方子”：第一方：温调——读书百遍义自现；第二方：理气——简化摘录清思路；第三方：疏肝——关键推敲出深意；第四方：化瘀——涂涂画画促理解；第五方：滋补——异想天开渠自成。 关键词 读题能力 错题 正文 缘起： 一辆汽车2小时行使130千米，照这样的速度，从甲地到乙地还需行驶3小时。甲、乙两地相距多少千米？（用比例解） 学生解答：130 ：2=X?：3??? 2X=130×3??? 2X=390??? X=195 每当作业本发下去，还没有一分钟，多数学生就能改正错误了。 大圆的半径是5厘米，小圆的半径是2厘米，大圆与小圆的周长之比是（?5 ：?2??），小圆与大圆的面积之比是（25 ：?4?） 面积之比是明显错误。 在数学课堂上完成练习的时候，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，也能将作业做得不错，但在课后让学生自己独立完成的作业或考试中，往往做得不尽如人意。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生读题能力的薄弱。而读题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生的考试成绩。《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。能正确地阅读、理解题目的要求，是现在的学生迫在眉睫要解决的问题。因此，如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要，这是一个长期潜移默化的过程，平时可以刻意地训练，教给学生一些具体、有用的方法，相信还是会有所成效的。 结合自身教学实践，现总结五个常用的提高学生读题能力“方子”。 第一方：温调——读书百遍义自现 除低年级学生外，其余学生都要求能够读题目，独立完成。可有的学生急于求成，恨不得一目十行，有的则凭自己的老经验做题，根本不仔细读题，导致出错较多。俗话说：“读书百遍，其义自现”。对于不理解的题意，我们首先要做的就是读。用心读，用脑记，这是认真读题审题的第一步。 ? 把8克糖放入20克水中，糖占糖水的几分之几？ 全班有一半的学生用8除以20得到2/5。再让学生多次读题，学生马上发现自己对题目的理解出现了错误，把糖占糖水理解成了糖占水。 这样的例子还有很多很多，面对这样的错误，我们不需要“大动干戈”，仅仅需要提醒学生做好读题的第一步“读了又读”，在“读”中引导学生去发现错误的原因，在不知不觉中悄无声息地理解题目的意义并进行自我调节。温调，调出的不是速度，但给了学生一定思考的空间，学生自己思考得出的结论应该要比老师告之的理解的更深刻，更透彻，更有意义。 此方要领： 一份坚持：作为师者在于常抓不懈，天天练，堂堂讲，题题要求。作为学生死心塌地，天天读，堂堂读，题题读。 两物不离：口到、手到，读必用口，口必出手，口不离手，手不离口，不管到了几年级，读得精细，读得虔诚，培养读的“真诚”，诚心已至，温调必成。 三思后行：读时用心思考，用心即可，心无旁骛，三思而后行。 第二方：理气——简化摘录清思路 摘录就是在基本理解题意的基础上，进行整理归类性的读题，目的是要深入理解数量之间的关系。一些条件复杂、纷乱的题目，平时就要训练学习用的方法来题要求学生准确理解题意，找准数量关系，删除次要信息明确题中哪些是已知条件，有几个；哪些是问题，有几个，题目也就清了。 ，两地相距多少千米？ 601班男生人数比女生人数多，女生30人，全班多少人？ 这两道是非常典型的分数应用题，题目并不复杂，但是学生就是经常做错，原因不是他没有“读”题，而是他不会“读”题。我们可以引导学生按题意摘录条件来进行整理信息，如： 第一题：已行120千米 ———— 全程？千米 ———— “1” 第二题：男生？人 ———— 1+ 女生30人 ———— “1” 全班？人 ———— 1+1+ 我们还可以一步一步培养学生让摘录变得更加的简洁方便：如有些题目可以用关键词摘录：原有？张→又收集24张→送出30张→还剩52张；再慢慢演变成更加简洁的算式形式的摘录：？→＋24→－30→52。 通过摘录，可以使学生把题目分层地进行理解，使本来显得有些凌乱的题目，通过整理性地读，能帮助学生理清思路。因此，摘录性的读题在读题过程中是相当重要的。 此方要领： 多管齐下：简化摘录的表达形式应该还有很多，比如画图摘录法、列表摘录法、关键词摘录法、关键数摘录法等，在教学中，多种方法要“并驾齐驱”，同时作为解决