青岛版四年级数学上册《线段_射线和直线》教案.doc

线段、射线和直线 教学内容：青岛版小学数学四年级上册55页 信息窗1第1课时 教学目标： 1、进一步认识线段、射线和直线； 2、知道直线、线段与射线的区别； 3、通过让学生动手操作，激发学生的学习兴趣； 4、培养学生观察、分析和归纳的综合能力。 教学重难点： 教学重点：认识射线，能区分线段、直线和射线； 教学难点：理解两点确定一条直线。 教具准备：ppt课件。 教学过程 一、创设情境，引入新课 师请同学们看屏幕：画面上展示斜拉索大桥。 师提出问题：看了这幅图，你能画出这幅设计图吗？ 二、小组合作、讨论探究、 探究怎样画出这幅设计图。在学生汇报交流的基础上，师生合作画一幅：在学生的叙述中先画2条横线，再画2条竖线，最后从竖线顶端向下画一些斜线。 三、抽象概括，总结提升 1、认识线段。 在这幅设计图中，我们画了很多以前学过的什么？这些线就是我们以前见过的线段。 请你在纸上画一条3厘米长的线段。 找学生说说画法，然后在学生的叙述中老师在课件上出示一条线段。 师讲述：画线段是从一点开始画，画到另一点结束。也就是说线段有两个端点。 引导学生观察所画的线段，说出线段的特征：第一：直的；第二：两个端点；第三：它有长度，可以度量长度。 如果线段的两个端点分别用字母A和字母B来表示，那么这条线段可以表示为线段AB或者线段BA。（事先在黑板上画出一条线段） 接下来让学生举出在我们身边哪些可以看成是线段。 2、认识射线。 让学生想象：在刚才画的3厘米长的线段上左端不动，向右端延长，一直不停的画下去，没叫你停不要停， 让学生闭上眼睛，想像一下一直画下去的情景，然后观看课件的演示。 这条线就像是从这一个端点射出去一样，所以我们称这样的线为：射线。 怎样能得到一条射线？ 引导学生说出射线的特征：第一：直的；第二：一个端点；第三：向一端无限延长（有方向），不可度量。 在纸上怎么画射线呢？在学生的回答中明确射线的画法：先画一个点，然后向一边画线。只要另一端没有端点，就表明另一端在无限延长。如果射线的这一个端点用字母A表示，从它上面再随便取一个点用字母B表示，那么这条射线可以表示为射线AB，但是不能说是射线BA。 举例在身边哪些现象可以看成是射线。 3、认识直线。 师讲述：把线段向一端无限延长得到一条射线，要是我们把线段向两端无限延长，一直不停的画下去，没叫你停不要停，会是什么样？请同学们闭上眼睛想像一下。观看课件演示 。 师说明这样的线叫做直线。 怎样得到一条直线？ 后让学生说出直线的特征：第一：直的；第二：没有端点；第三：向两端无限延长，不可度量。 怎样在纸上完整的画出一条直线吗？怎么画就能表示出这是一条直线？明确直线的画法。如果在直线上取两个点分别用字母A和字母B表示，那么这条直线就表示为直线AB或者直线BA。 4、对比拓展 引导学生对照板书说明线段、射线、和线段之间有什么共同点？有什么不同点？（展示课件） 不同点： 图形 项目 端点 主要特征 长度 线段 射线 直线 共同点：都是直的，线段、射线是直线上的一部分。 5、理论探究： 1、（1）经过一个已知点画直线，可以画多少条？ （2）经过两个已知点画直线，可以画多少条？ 结论 问题提出：老师想把一根细木条用钉子固定在墙上,你觉得最少需要几颗钉子呢？ 回归生活：想想看，现实生活中还有那些地方应用了这一理论呢？ 2、由一点可以引出多少条射线？ 3、过其中两点画直线，一共可以画几条？ 4、直线L上有三个点A、B、C，图中共有几条射线？若直线L上有四个点呢？有五个点呢？有六个点呢？ 5、直线L上有三个点A、B、C，图中共有几条线段？若直线L上有四个点呢？有五个点呢？有六个点呢？ 四、巩固应用，拓展提高 1、已知：如图平面内有A、B、C三点 （1）画线段AB. （2）过点B、C作直线. （3）画射线CA. 2、如图，直线l上有A、B、C三个点. （1）图中共有几条线段？ （2）图中共有几条射线？ 3、 图中共有______条线段． 4、教室里有3位同学，如果每位同学都要和其它的每一个人握一次手，那么这3个同学一共握手 次； （1）若是4位同学，一共握手 次； （2）若是5位同学，一共握手 次； 4、小结：这节课你学会了什么？今天我们通过学画设计图认识了线段射线和直线。希望在不久的将来能见到同学们真正设计建造的桥梁，建筑。老师期待这那一天的早日到来。 板