小学科学论文：运用现代教育技术， 提高科学课堂效益.docVIP

PAGE 3 运用现代教育技术 提高科学课堂效益 　 随着信息化的时代的到来，计算机文化，网络文化已逐渐成为一种基础文化。以多媒体、网络技术为核心的信息技术也渗透到了学校的每一个角落，成为学生认知和创新的一种重要工具。随着学校教学装备不断添置更新，教学手段与媒体势必影响学校教学的模式改革和教学方法的革新，同时也拓展了我们的教育理念，从而改进我们的教学行为，促进教学主体主动学习，提高课堂效益。 现代教育技术手段的广泛运用，为学生科学探究能力的培养提供了良好的技术支持和环境，方便创建更具开放性和活动性的科学教育空间，有利于激发学生的探究兴趣，引导他们进行积极而有效地探究，这不仅是教育顺应时代发展的需要，同时也体现了现代科学技术发展对培养未来创新人才的作用。 一、创设情境，激发学习兴趣 科学学科本身的知识面之广，涉及面之多，是其他学科无法比拟的。只靠科学课本中那简短的篇章根本无法满足学生对自然认识和探索的需要，而现代教育技术利用网页、录像、多媒体课件、模拟等现代教育技术则能轻松实现图、文、声、像等媒体的再现功能，使得知识的呈现方式更为多样化，有利于知识的获取和记忆，让学生轻松而有趣地学习。课堂中我们可以利用现代教育技术创设一种新颖别致的探究情境，激发他们的探究欲望，让学生自己发现问题，激起他们渴求答案的迫切心情和继续学习的动机，实现并达到自主学习的目标。 如在探究风、霜、雨、露、雪、火山和地震等自然现象的成因时，可以先播放一段关于某自然现象的视频资料，把学生的思维引入“实景”中，激起学生进一步探究的兴趣，然后再引导学生思考：录像上呈现的是什么自然现象？这些现象又是怎么形成的？其背后有着怎样的科学道理呢？┄┄。通过设计的CAI教学课件，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学内容的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。又如：有位科学教师在上《形形色色的动物》一课时，运用Authorware软件制作了各种动物保护自己的教学课件，在其中适时插入录像、图片、文字，通过声、光、色、像等多感官多方位刺激，让学生的兴趣自始至终处在“动物如何保护自己”这个中心问题上，学生学得有声有色，直至下课，犹兴未尽。 二、讨论交流，确立探究目标 科学活动设计宗旨是通过对非观测变量进行有效的控制，而对观测变量进行有效的观测。因此在科学探究实践中，对于学生在进行对比实验时，他们是否能保持实验参量恒定不变，或者实验时，是否按照计划进行，这对小学生探究能力的发展显得尤为重要，毕竟小学科学学习是进行科学探究的开始。因此，在计划和探究目标的制定时，教师先向学生展示问题，通过适当的引导，让学生自主发现，教师适度归纳，提炼出本课的学习目标，结合网页、多媒体课件、模拟等教学手段，将师生讨论的计划结果出示于大屏幕上，有助于探究目标的明确定位，有利于引导学生有目的、有意义的探究。 例如：科学三下年级《一杯水能溶解多少盐》。从课堂时间来看，制定计划的时间比实验的时间多多了。通过提出问题：一杯水能溶解多少食盐？到怎样来做这个实验呢？做这个实验，你需要哪些材料？先干什么，后干什么？为了使大家能得到一个客观的数据，我们在做实验时，还应该注意什么呢？学生讨论后得出：一杯水，应该是多少？怎样算一勺？怎样保证每一勺一样多？直到讨论出一个合理、周密的方案为止。在讨论交流中，教师用课件一步一步出示没有异议的结果，提高了计划研讨的效率。又如：在《淀粉的踪迹》一课的学习中，有一个“寻找淀粉的踪迹”的活动，我先利用课件将待测食物展示在大屏幕上，然后引导学生猜测，教师则在课件中把“食物的名称”一一拖放到相应的方框中；当学生检测后的汇报讨论中，再将“食物”进行定性放置。运用现代教育技术，将学生的学习结果呈现在大屏幕上，引导他们讨论、评价，从而达到预定的目标。 三、合作学习，突破教学难点 通过现代教育技术，学生不仅可以学会如何利用技术手段获取信息，而且能够对信息进行交流、分析、检索和评估。其结果将大大地促进学习者独立学习的能力，并使之迁移，从而使得学习者在其他领域的学习中作为认知主体的地位更加突出。学习新知阶段，教师加强感知的指导和知识迁移的指导，利用投影展示为学生提供探索的学习材料，让学生通过小组合作学习、师生互动学习、甚至可以上网查找资料等形式，引导让学生经历探索新知识的思维过程，引导学生自己思考问题，寻求方法，得出结论。笔者曾观摩过这样一节课，有位教师在教学《稻谷的观察》一课时，先用视频展示台依次展示了稻谷、糙米、精米等实物，让学生在观察实验桌上实物的同时，还可以借助现代媒体功能，观察大屏幕上放大了数千倍的稻谷等材料的图象，让学生发现其细微之处。当展示大屏幕上映出刚发芽的稻谷时，在场所有的观摩者和学生都惊呆了，那嫩黄的胚芽、晶亮的胚根，给人以春意盎然，生机勃