青岛版小学五年级数学上册《谁先上场——可能性》教学设计1.docVIP

谁先上场 ——可能性 学情分析 学生对可能性的学习，已经经历了以下几个阶段：由最初知道事件的发生有确定和不确定两种情况 到不确定事件发生的可能性有大有小，再到能够用分数表示可能性的大小，本节课就是在此基础上 学习结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。 设计理念 儿童的思维以具体形象思维为主，而可能性的学习又具有一定的抽象性，这对学生的学习增加了一定的难度。所以教学时，利用小游戏引起学生的兴趣，利用转盘、摸球、抓阄等来帮助学生理解，让学生在摸一摸，涂一涂、转一转等操作过程中，将抽象的问题具体化、直观化，从而很好的理解掌握和应用所学知识。 教学目标： 1、结合具体事例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的 方案。 2、在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识 3、在具体情景中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣 教学重点：结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。 教学难点：方案设计要合理，体现公平性和可操作性。 教学准备：课件、投影、乒乓球、卡片、转盘 教学方法：演示法、讲授法、练习法 、操作法等 教学过程： 一、创设情境 老师手里有5张卡片，分别写着1、2、3、4、5，现在请一位同学下来摸一张，同学们猜猜，他摸到5的可能性是多少？摸5次的话，一定能摸到5吗？摸到偶数的可能性是多少？摸到奇数的可能性是多少？ 现在，老师和这位同学每人摸一张，摸到奇数老师赢，摸到偶数这位同学赢，你们觉得老师决定怎么样？如果要想公平，怎么办？ 【设计意图：摸卡片的游戏，激起了学生的好奇心和求知欲，又复习了旧知识，使学生在活动中亲历数学，体验数学，还巧妙地照应了本课的教学内容。】 师：同学们对以前的可能性知识掌握的可真好。本节课我们继续来学习有关可能性的知识。（出示课件 可能性） 二、自主实践，探究新知 课件出示情境： 学校要分年级举行广播操比赛。请你根据下表提供的各个年级的班级数，为每个年级设计一个决定各班出场顺序的方案。谁先上场？ 年级 一 二 三 四 五 班数 3 4 5 5 6 师：如果这次比赛让你为各年级设计一个方案，决定由谁先上场，根据你的经验，你打算怎样设计？（学生思考，同桌交流初步想法） ２、师：看来同学们已经跃跃欲试了，那么我们先从一年级开始设计（出示统计表：一年级共３个班）小组活动，把方案的主要内容和操作方法简单记录下来。［学生活动，教师适当指导，学生可以利用资源包的材料。］ 【设计意图：学生根据自己的生活经验，设计方案，在讨论交流的过程中，形成要保证方案的公平，必须保证可能性相等的认识。】 师：哪个小组先说说你们是怎样设计的？ 预设学生回答 （１）抽签：用纸条做３个签，上面写上１、２、３，三个队同时抓，抓到几就第几个出场。小组派代表演示 （２）摸球：在三个乒乓球上写上１、２、３，三个队同时摸，摸到几就第几个出场。小组派代表演示 （3）投骰子 学生演示 （4）抓阄 （5）转盘：把转盘底盘涂上不同的颜色，分别代表１、２、３的顺序，转到几号选中的颜色区就第几个出场。　　 4、教师呈现设计的两个转盘 第一个转盘让学生明白:只要保证各涂色区域同样大就合理。也就是只要各组最先上场的可能性相等就公平。 第二个转盘让学生懂得：在可能性相等的情况下，将不同颜色交叉涂就更合理。 学生活动 ：玩一玩 摇动第二个转盘决定谁先上场。 师：由上可以看出，我们设计方案的时候应该注意什么？ 预设学生回答 (可能性要相等，公平、合理，便于操作） 【设计意图：在设计方案的过程中，培养学生思考的有序性和创新意识。老师设计的两个转盘，是为了让学生在观察比较中发现异同，把学生的思维从具体中提升，使思维过程逐步地“数学化”。在认知的冲突、问题的解决中体验到成功，感受到数学学习的乐趣】 （三）应用新知，解决问题p58 绿点。 １、师：刚才我们给一年级设计了简单适用的方案，现在我们自主选择一个年级设计一个方案好吗？ 自由决定自己的方案 ２、师：谁来说说你是怎样设计的？与上次有什么不同？都想说，想想你回答问题的可能性是多少？ (主要明确这次要使每种可能性占几分之一)。 【设计意图：通过学习、体验，学生能够结合具体实例，根据可能性的大小设计出自己的方案，体会学习的快乐。】 （四）巩固应用 1、我来当裁判 出示课件 6名同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1，2，3，4，5，6。每人选一个数,然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？该怎样设计？