人教版小学四年级上册数学《合理安排时间》评课.docVIP

《合理安排时间—沏茶问题》评课?? 首先谈谈这一节课课标的要求： 1．主要是通过生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。” 2．在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。 3．解决这一问题的思考方法：首先要明确沏茶的大致顺序，也就是说哪些事情要先做，然后再考虑还有哪些事情可以同时做，能同时做的事尽量同时做，这样才能节省时间。就是要明白“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理，真正使学生有运筹意识，运用“统筹规划”知识解决生活中的实际问题。 4．最后，教材让学生比一比谁的方案所需的时间最少，谁的方案更合理；再一次揭示了讨论这一问题的目的：探讨解决问题的优化方案。 再说说这节课的优点： 1．把教材与学生生活紧密联系，促使学生参与教学活动。 2．把课堂的空间让给学生，使学生感觉到自己就是学习的主人。 3．抓住了重点，突出了难点。教学不是教学一道题，而是教学一个方法，学习之后让学生总结出要想尽快完成一件事情，需要注意的两点，一是事情的先后顺序，一是哪些事情可以同时去做。同时做的事情越多，节约的时间就越多。 4．在评价处下功夫，促课堂之水沸腾。新课程,给我们更大的启示,要关注学生,给学生一个宽松的氛围,?给一个恰当的,鼓励的评价能激发学生的学习热情， “你的方法真棒”“你说得很全面”“你们没做完，我们再等等你”……让课堂洋溢着温馨的气氛，整节课黄老师都是面带微笑的面对学生，让学生处处,时时感受到老师的温暖。 1．课堂的开放性上要稍加强。首先是通过洗衣服的例子得出了有些事可同时做，有些事必须先后做。这个时候再让学生直接去解决“如何让客人尽快喝到茶”的问题，而不是又在解决问题前又让学生交流哪些可同时做，那些要先后做。这样的话学生的思维层次就下降了，等于是老师把一个值得学生讨论的有意义和价值的问题变得没有探讨的空间，人为地降低了要求。如果不这样做的话，好处有一方面是学生在设计方案时不至于出于清一色的最优方案，也能达成让学生经历在多种设计方案中通过比较区别寻找出最优方案最合理方案。让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程，从中明白节省时间的道理，理解最优方案。清一色的最优方案换个角度说就是体现不出最优。就比如从最好中一个最好的，无从下手。也就符合我们课标的“让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力”要求。本来就并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。另一个是使得课堂更加开放，思维更加有意义。课堂也会在不同声音中显得有趣。也就能达成“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略”的要求。再一个是前面已经得出了“有些事可同时做，有些事必须先后做”这一个结论或规则，在后面只要学生利用这一规则去设计方案就可，否则前面的讲的没有用上。 2．练习的设计充分显示了与生活实际的紧密联系。让学生体会在生活中可以怎么合理安排更加节省时间。但整个练习显得梯度不够，基本上是同难度的，前面的巩固新知可以是并行练习，但后面可适当作些拓展或加些难度。比如即蒸米饭的时间与同时做的事情时间不等，让学生知道有的时候时间恰好吻合，有的时候时间小于最长时间，也有的时候在可以同时进行的时候时间超过最长的时间，在这种情况也怎样去算最少时间？通过这样的设计更能让学生进一步体会到统筹思想。 3．还有就是流程图，是不是建议把重复做的事写在下次就可，而不用黑板上那样分支，感觉缺了点规范。