人教版小学四年级语文上册《白鹅》》课堂实录.docVIP

《白鹅》课堂教学实录 教学过程 一、学习字词，初步感知作者在用词上的特点 师：老师知道同学们很喜欢小动物，画家丰子恺先生也很喜欢，他曾经养过一只白鹅，这是为白鹅做的画像，神气吧？还为白鹅写了一篇文章，就是今天我们要学习的第13课 白鹅，板书课题（提醒注意，鹅字现在的写法是左右结构）。 师：同学们喜欢这只神气的白鹅吗？怎么读？（生：齐读课题） 师：课文，同学们已经预习过了，可是有几个字音总是读错，谁能带领同学们正确地读一遍？（出示： 头颈 呵斥 净角 看守 侍候 大模大样 供养不周） 师：再看这几个词语，谁会读（出示：高傲 傲慢 傲然 严肃 郑重 奢侈）？其他同学边听，边注意思考：这六个词语有一个共同的特点，你能发现吗？ 生1：都是表示人的表情的。 师：“严肃”是表示表情，“高傲”是代表性格的。再看看，还有没有不同意见? 生2：“奢侈”是代表人的行为。 师：说得很好。那么，这六个词语的共同特点都是用来写——（生：人）。 师：课文中作者却用来写——（生：白鹅） 师：像这样的词语，课文中还有很多呢，赶快读一读吧。（出示：左顾右盼 厉声呵斥 厉声叫骂 从容不迫 毫不相让 一日三餐 一丝不苟 架子十足 大模大样 三眼一板） 师：看这两个词语怎么理解？老师再教给你们一个新办法：只要抓住词中关键字的意思，就弄懂了整个词语的意思了。比如：厉声呵斥（出示：厉，严厉，严肃。严厉的高声训斥）。那“一丝不苟”怎么理解？ 生：就是一点也不马虎。 师：关键字是哪一个？ 生： “苟”，是马虎的意思，“一丝”就是一点儿，就是一点儿也不马虎。 师：哪位同学能像这位同学一样完整地把这个词义再说一遍？ 生：这个词的关键字是“苟”， “苟”的意思是马虎，“一丝不苟”就是一点也不马虎。 师：好，说得很条理、很完整。抓住关键字理解词语的意思，这个办法同学们一学就会了，真聪明。 师：同学们，再看，刚才我们读过的这两组词语都是写人的，课文中作者恰恰用来写白鹅。这是为什么呢？ 请同学们在下面的学习中注意体会。 二、学习中心句，体会表达上的作用 师：好，下面我们来接读课文。全文共几个自然段？（生：七个） 师：我们采用开火车的方式读读课文好不好？其他同学一边听，一边思考一个问题：这篇课文有个特点，是围绕一句话来写的，哪句话？（学生接读课文） 生1：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 师：这句话，在整篇课文中是作为一个自然段出现的。还有哪句话？ 生2：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 师：（出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”）好，请一位同学再来读一读，其他同学联系上下文想一想，从这句话中你能知道什么呢？ 生1：这是一只高傲的鹅。 师：从哪里看出高傲呢？ 生2：因为写了它左顾右盼，而且后面也写了它严肃郑重，有人走过来就伸出颈子来咬你一口，看出性格高傲。 师:很好，这位同学通过联系上下文理解了这句话。这是课文的中心句，全文就是围绕白鹅高傲的性格特点来写的。（板书：高傲）还能知道什么？ 生：它挺胸抬头很神气的样子。 师：白鹅来到一个陌生的环境中，不是拘束的，放不开的，却是昂首挺胸的，左看看右看看，如入无人之境，真是高傲极了！同学们看这个标点符号“！”，又能发现什么？ 生：表示的感觉很强烈！ 生：作者很惊讶。 师：对白鹅表现出来的高傲的姿态感到很惊讶！白鹅高傲的姿态给作者留下了强烈的深刻的印象。 师：“！”还表达怎样的感情呢？ 生：还表示的喜爱、赞叹的感情。 师：那，引号里的句子应该怎么读？谁能读出强烈的、喜爱的、赞叹的感情？ 生：好一个高傲的动物！ 师：同学们，“高傲”是什么意思？ 生：自高自大，看不起人。 师： “高傲”明明是贬义，表示不喜欢啊，怎么句子中却表达的是赞叹、喜爱的感情呢？（学生沉默） 师：这种表达感情的方法叫反语，也就是说反话（板书：反语）。这样表达出的喜爱之情像这位同学说的，更强烈。比如：大人们常这样对我们说：傻孩子、臭小子什么的。表面上的话是不喜欢，而真正的感情表达出来的却是很喜欢。这叫，明贬实褒。谁能把这个词再说一遍——（生：明贬实褒） 师：谁能把引号里的句子读一读，读出这种明贬实褒的语气？ 生：“好一个 高傲的动物！” 师：嗯，语气中有了些幽默、风趣的味道。这句话中还藏着一个小秘密呢，同学们来看？（出示：“想道”与“想到”） 师：看这个字“道”，作者为什么用这个“道”而不用“来到”的“到”字呢？注意“道”也就是“说”的意思 生1：这个“想到” 是脑子想了没有说出来，“想道”是想到了就接着说出来了。 生2：想了就说出来了。 师：想到了接着情不自禁地说出来了，这叫——（生：脱口而出） 师：作者看到白鹅那高傲的姿态，惊讶，赞叹，喜爱之情情不