小学综合实践活动课程校本化实施方案.docVIP

小学综合实践活动课程校本化实施方案（草案） 一、背景和意义 “综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是国家规定的一门有计划、有组织地面向全体学生，以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内容，以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要习得方式，以促进学生情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标，以重过程为主、终端结果为辅为评价方式的课程。 根据《综合实践活动指导纲要》给出的课程目标、内容、实施和评价的要求和原则，旨在加强我校学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养学生的社会责任感。在课程资源上要求要具有极强的地方性，课程本身特有的生成性也形成了一些统一教材。因此，加强学校综合实践活动课程的实践探索，“突出综合实践活动课程四大指定性学习领域，紧紧围绕“亲近与探索自然”、“体验与融入社会”、“认识与完善自我”三个维度，将包括校情、学情、学生所处的地域环境、团队活动、社区服务等大量的非指定领域与指定领域衔接、互补的加以整合，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动课程，使综合实践活动课程校本化，有利于学校开展特色办学，深化课程文化的内涵。 二、主题和课程内容 主题：主题阅读 口语交际 根据我校的实际情况和综合实践活动学科的特点，特制定以下课程： 课程内容： A 种植类活动课程 B益智棋板类活动课程 C纸艺活动课程 D厨艺活动课程 三、操作流程 A 种植类课程 通过种植，认识、欣赏植物，让学生获得亲身参与实践操作的积极体验，培养了学生热爱劳动和热爱劳动人民的情感，并懂得珍惜自己和别人的劳动成果；通过种植，使学生更具爱心、责任心，对自然、对生命有一个科学的认识；通过自己动手种植植物，不仅为绿化学校、美化学校作出了贡献，同时也树立了学生的环保意识。在课程实施过程中培养学生的观察能力、审美能力、探究能力、理论联系实践能力；通过调查，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题能力；通过探究、小组合作学习等，使学生具有初步的策划、组织能力，更完善的人际交往能力。 操作流程： 1、课程适合三――六年级学生，每周下午课活动时间开设2－3节，利用学校的劳动园地，或是无土、花盆等形式进行操作。根据学生的兴趣，有计划地进行操作，植物栽培课程对于培养学生爱乡土的情感、服务社会的热忱、以及在实践中探究的能力具有重要的现实意义。 2、种植的类别可以选择：花卉、树木、蔬菜等。 3、栽培技术方面：如种子催芽、播种、露地栽培、锄草、扦插、嫁接、捉虫等等。并在教师指导下写观察日记及科学小论文。 4、植物欣赏方面，如典型植物功能、植物空间配置、色彩搭配、校园绿化方案设计等。 B益智棋板类活动 棋艺是中华民族文苑瑰宝，开展棋类活动不仅可以开发小学生智力，培养学生分析、计划，逻辑思维的能力和局面判断能力，而且可以通过普及棋类活动，提高少年儿童对棋类活动的兴趣，培养学生的全局观、灵活性及正视困难的健康心理，并逐步培养学生“永不服输，奋斗不止”的坚强品质，为中华民族的棋类事业奠定人才基础。 操作流程： 1、课程开设有：五子棋、军旗、象棋、围棋、跳棋、七巧板等。 2、适合一――六年级学生，每周星期四、五下午一节课时间，孩子们根据自己的兴趣爱好棋类（七巧板）进行报名，学校根据每个孩子的申报情况合理安排活动地点和项目。学校教师根据自身特长申报一项或多项项目，经学校审查批准后担当活动辅导任务。 3、课程的实施可分为棋类（七巧板）的历史与文化、入门、战略战术三部分。根据年级可分为初级、中级和高级三个阶段棋艺（七巧板）水平进行实教。 4、学校可根据年级，在不同的阶段进行棋类（七巧板）比赛，根据比赛水平可以评为不同的级别。 C纸艺活动课程 纸艺是我国古老和民间艺术之一，它渊源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和魅力。纸艺活动：美术活动形式之一，是一种具有创造性的活动，即对纸的艺术创作。是运用不同材质的纸张通过折、撕、剪、拼、贴、刻、扭、卷、叠、塑形纸雕等创作手段做出充满意趣的各种纸制艺术作品的活动。它是一种能力、一种结构、一种把握世界的方法、一种审美心理结构的塑造，它以表现孩子的真实情感为依据，以陶冶丰富的想像力、天真的创造力和朴实的审美素质为目标。 为继承与发扬我国的纸艺文化，为丰富和发展我校校园文化特色活动，特开展纸艺校本特色课程。 操作流程： 1、纸艺活动课程适合一――六年级学生，可分为低、中、高三个阶段进行，每周可以开设2－3节课进行授课，授课要有固定的教室，有专门的工具，教师要有一定的美术基础。 2、在低年级中让小朋友通过撕、拼贴等创作手段做出的充满童趣的各种纸制工艺品。 3、在中年级阶段，利用彩纸等材料、运用各种技能和方法进行剪、贴、绘等形式，为自己制作有特色的纸艺作品。 4、在高年级阶段，学习