小学语文“立足教材，以读引读”教学策略的探讨.pptVIP

导语： ※找到课内教材与课外教材的联结点、 切入点，是有效实施拓展性阅读教学 的关键。 一、“立足教材，以读引读”的策略 （一）课前拓展性阅读 （一）课前拓展性阅读 →主要是着眼于学生的学习，阅读必要的学习材料 1、了解写作背景。 例：《游山西村》 2、了解人物故事、生平等。 如《我的伯父鲁迅先生》： 3、为课文阅读做必要的常识积累。 如《自然之道》：课前布置学生阅读海龟的生活习性的材料。 （二）课中拓展性阅读 1、释疑解惑 增进理解。 资料二：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 资料三：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’ 资料五：我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。 例二：《跨越海峡的生命桥》 10：20 李博士从花莲飞往台北 14：15 由台北抵达香港后立即飞往上海 16：45 飞机在上海降落 20：50 李博士直奔杭州 22：15 李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院 22：50 骨髓移植手术开始 第二天凌晨2：00 手术顺利完成 （二）课中拓展性阅读 （二）课中拓展性阅读 （二）课中拓展性阅读 （二）课中拓展性阅读 3、品味鉴赏 开阔视野 （二）课中拓展性阅读 3、品味鉴赏 开阔视野 （二）课中拓展性阅读 （二）课中拓展性阅读 4、总结写法，拓展延伸 （三）课后拓展性阅读 1、同一主题作品拓展 1、同一主题作品拓展 学习了《冬眠》《太阳》《鲸》等课文 后，向学生推荐《新编小学生十万个为 什么》；学习了《蟋蟀的住宅》，推荐 阅读《昆虫记》；学习了《遨游汉字王 国》，可推荐读《汉字的秘密》等书籍。 2、同一作家作品拓展 学习了白居易的《暮江吟》，介绍读他 的《赋得古草原送别》、《钱塘湖春行》 等美妙的小诗；学习了季羡林的《怀念 母亲》，介绍读他的《季羡林散文集》、 《读书与做人》等；学习了安徒生的 《卖火柴的小女孩》，介绍读他的《皇帝的新装》、《海的女儿》等童话故事。 3、由节选课文向课文原著拓展 学习了《狱中联欢》后，学生可去读原著《红岩》；学习了《草船借箭》，可介绍《三国演义古典文学名著改写本》让学生阅读。 充分为学生搭建展示的平台： 检查阅读：同学们可以个人或小组的形式开展，有PPT展示、有手抄报展示、有好书推荐卡展示、有精彩的问答、抢答互动等。 二、“立足教材，以读引读”的原则 （一）立足文本，体现拓展阅读有效性。 三、“立足教材，以读引读”的效果 （一）书香满校园，经典润童心 （一）书香满校园，经典润童心 1、添置优质图书，修建校园读书休闲站，让墨香充满校园 。 2、添置了四十多个书柜，每个课室和走廊都设有书柜。 3、学校大堂成为诗歌长廊。 4、石凳上刻着有关荔枝的古诗词。 （二）读书成为了师生们的习惯 1、开展了“我最喜爱的名言”书签制作评比活动。 2、开展读书心得卡评比活动。 3、开展“庆六·一”暨2009读书年诵读晚会。 4、举行“中华经典美文”诵读比赛。 5、开展“漂书”活动，做知识传播者。 （三）有效推进“书香家庭”的建设 1、积极开展“亲子共读”活动，其中有20个学生家庭成为荔城二小首批“书香家庭” “立足教材，引读引读”阅读教学是重文本而又超文本的语文课程新理念，是建设起开放而有活力的教学新机制。 LOGO LOGO 二、“立足教材，以读引读”的原则 三、“立足教材，以读引读”的效果 一、“立足教材，以读引读”的策略 （二）课中拓展性阅读 （三）课后拓展性阅读 1、了解写作背景。 2、了解人物故事、生平等。 3、为课文阅读做必要的常识积累。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 适时引进反映诗人当时境遇的背景资料： 诗人被罢官免职，一度迷茫、困惑， 就好似“山重水复疑无路”。 但令人敬佩的是诗人并没有放弃， 没有绝望，就正如“枊暗花明又一村”。 搜集有关鲁迅先生的资料 （图片、故事、生平、名言等）。 在这些丰富的感知认识之后， 在学生心里留下的是： 对人物的充满个性化的理解， 留下的是