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现代信息技术在小学数学课堂中的运用 ——第二专题论坛组小结 一、我们的困惑： 1.微课是什么？它的作用是什么？ 2.适用对象是谁？ 3.使用时机？ 4.哪些课程内容适合做成微课？ 5.微课给我们的数学课堂带来怎样的变化？ 6.怎样有效的使用能更好的服务于学生？ 二、专家报告 1.华中师范大学教育学院 周东明 《信息技术条件下的教学新方式——MOOC（慕课）》 2.新疆省教科院 张惠丽 《让“微课”有效服务于孩子们的数学学习》 （一）周东明教授的报告 1.介绍了什么是慕课？ MOOC的涵义：大规模开放网络课程 ，由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的。 M:Massive（大规模的） O:Open（开放的） O:Online（在线的） C:Course（课程） 2.信息技术条件下的新学习理论——关联主义 （1）界定 关联主义是一种经由混沌、网络、复杂性与自我组织等理论探索的原理的整体。 （2）基础 由于新的信息持续被获得，因而区分重要信息与非重要信息的能力至关重要。知识经济时代中的学习，要求具备这样一种识别能力，即建立各信息源之间的连接，并由此创造出有用的信息模式。 3.信息技术环境下的学习趋势 技术正在改变(重组)着我们的头脑。我们使用的工具决定着我们的思维。技术的发展必然改变人们的学习方式，“怎样学”与“学什么”正在被“从哪里学”(了解从哪里可以找到所需要的知识)所补充，“从哪里学”变得越来越重要！ 4.介绍了慕课的三种方式：视频式、互联网式、局域网式 ◆视频式： 看国内外名校、名师的视频课。特点：无互动、无评价、无反馈。优势：免费 ◆互联网式 整个学习过程在互联网上进行，包括知识的学习和问题解决。特点：交互+评价+反馈 不足：需要收费；课程的适应性不够 ◆局域网式（中国高校MOOC的基本方式） 知识学习在课外（学生在局域网上自主学习）进行，问题和作业在课内解决（师生共同完成）。与以往课内讲知识，课外做作业刚好相反。故而将这样的课堂称之为“翻转课堂”或“颠倒课堂”。 5. MOOC对小学数学教学的启示 ①学校管理者和广大教师要进一步解放思想，要善于运用网络资源。 ②学习资源和自己的教学设计有机结合，融为一体，呈现在自己的课堂 上，就不失为一种好的教学方式。 ③小学数学教学的方式要逐步适应学生自主学习。适应信息技术的发展。 开展翻转课堂实验，实现信息技术下的真正的学生自主学习。 ④MOOC是一种大的趋势，条件要求非常高。 ⑤可在信息技术条件好的学校或学区先试行。 ⑥对教师提出了要求更高，既有专业上的要求，也有信息技术掌握能力 的要求，需要广大教师不断充实自己和提高自己的综合素质。 说明：慕课的学习方式，更适合于成年人；小学低年级不适合，高年级 可以尝试。 （二）张惠丽老师的报告 1.对翻转课堂的了解和认识。 2.结合具体案例，从实践的角度，介绍了新疆使用微课的经验。 ①如何制作微课？ ②如何使用微课？（课题研究；教师培训的资源；教师在课前、课上、课后的灵活使用。） 三、互动研讨阶段 马云鹏教授、各省教研员、与参加论坛的各市区教研员、骨干教师进行了此专题的交流和讨论。 ◆福建省教研员的观点： 1.微课必须为教研服务，为教师培训服务。 2.教师要选择合适的内容制作微视频，对此要有一个正确的判断。 ◆山东省教研员徐云鸿老师的观点： 1.理性的思考，慎重的使用。 2.目前流行的翻转课堂模式，所达到的目标与我们的课标理念和改革方向是否吻合？ 3.呼吁：小学数学界的专家学者们对此问题进行更深入的探讨，为我们这些一线老师指明方向。 ◆马云鹏教授的观点： 1.自主学习≠自学，自学不可代替自主学习。2.翻转课堂的可能价值。3.技术服务于教学，不能让技术绑架于教学。4.行政力量推动很可怕，一旦走向绝对，事情就一定有问题了。5.微课可以制作，就像小黑板、PPT等，是可以利用的一种教学资源。资源应该为教学目的服务，为解决问题服务。6.技术提供了可能，但不能解决教学的所有问题。7.我们的难点不是技术，是做什么，怎么用的问题，核心是最终落实到教师的专业素养的提升上。 ◆上海市教科院曹培英老师的观点： 微视频的开发可以用于教师培训、学生自学、课堂教学，对教师的要求应该落脚在：①对教材的理解 ②对学情的分析 ◆我们的尝试和思考 1.翻转课堂并不是新东西，实质是先学后教、以学定教。 2.好处，学生有备而来，带着问题的思考到课堂上来交流、合作、解决的