教师培训课件：揭示数学学科本质，提升数学思维水平.pptxVIP

揭示数学学科本质，提升数学思维水平; 数学是神奇的，数学是迷人的。  记得有位作家这样赞美数学：“（数学）是空谷中的幽兰，高寒中的杜鹃，老林中的人参，冰山上的雪莲，绝顶上的灵芝，抽象思维的牡丹。  用如此优美的诗句来赞美数学，可见数学的壮丽优美与博大精深。 ;课标要求;体现《课程标准》的要求 1.体现数学的本质 2.关注分析问题解决问题（推理和探究）的能力 3.经历“观察、实验、猜想、归纳”的过程，或“发现、探索、迁移”的过程（基础知识、基本技能、基本思想、基本数学活动经验） 4.评价应设计新情境新问题，避免陈题;教学及复习建议;一、认真研读《课标》，体会教材的编写意图，挖掘教材的教育功能;习题 22.3 P52;;数学中的奇与美无处不在 如：上述题目均与中点或中间值有关 神奇的中点，优美的特性 透视题目本质 感悟数学奇美; 将上述（与中点或中间值有关）题目稍加推广，即能解决更为一般的问题。如： （2014?浙江绍兴）课本中有一道作业题： 有一块三角形余料ABC，它的边BC=120mm，高AD=80mm．要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在BC上，其余两个顶点分别在AB，AC上．问加工成的正方形零件的边长是多少mm？ 小颖解得此题的答案为48mm，小颖善于反思，她又提出了如下的问题． （1）如果原题中要加工的零件是一个矩形，且此矩形是由两个并排放置的正方形所组成，如图1，此时，这个矩形零件的两条边长又分别为多少mm？请你计算． （2）如果原题中所要加工的零件只是一个矩形，如图2，这样，此矩形零件的两条边长就不能确定，但这个矩形面积有最大值，求达到这个最大值时矩形零件的两条边长． ; 要用好教材，首先要深入理解教材的编写意图。;例：整式的乘法运算和因式分解是基本而重要的代数初步知识。 乘法公式是整式乘法的特殊情形，是在学习了一般的整式乘法知识的基础上学习的，运用乘法公式能简化一些特定类型的整式相乘的运算问题，教科书在本节开始首先指出了这一点。; 理解了教材的编写意图，对于“平方差公式”和“完全平方公式”的教学和复习思路就清楚了。 首先要体现一般到特殊的思想（某些特殊形式的多项式相乘，可以写成公式的形式，当遇到相同形式的多项式相乘时，就可以直接运用公式写出结果，以简化运算）；其次要呈现公式学习的一般过程（与概念教学类似，经历引入、本质特征概括、给出公式、辨析公式、应用公式（包括变形应用）等过程。从“举三反一”到“举一反三”）；第三要使学生体验公式是如何“制造”出来的；第四要引导学生感悟数学的实用和美。;例：二次函数图象与性质学习 函数：研究什么？ 研究思路是什么？ 如何研究（方法）？ ; 1. 两条主线 模型思想 数形结合思想;教材如何做的？;二次函数的图象和性质 ; 让学生反复经历了 “特殊— 一般”、 “具体 —抽象”、“类比—分类讨论” 的过程，体验研究问题的一般思路和方法。 ; 例：二次函数的图象和性质 ; 例：二次函数的图象和性质 ; 例：二次函数的图象和性质 ; 例：二次函数的图象和性质 ;研究思路与方法 函数：研究其图象及性质 （应用） 思路：类比 从特殊到一般 方法：数形结合 分类讨论 联系：方程与函数 ;本章核心内容; 二次函数的图象和性质 ; 二次函数常见关系式符号的判定;巩固核心能力;二、重视课本，提高研究教材的水平;2015年河南中考题;;河北中考题; 无论对于教学还是考试和评价，教材都应该是根据地，它能给我们方向和能量。 教材不可能包罗万象，但教材反映的是基础和经典，它提供体验的范例和向外的触角。尊重教材、理解教材、钻研教材才能驾驭教材、超越教材。发挥教材应有的功能和作用。 ;运算是整个代数学的根源所在。 运算能力（根据法则和运算律正确、合理、简洁地进行运算）; 概念教学的基本环节;研究教材、构思教学环节;1、创设情境 引入新课 绝对值是基本而又重要的代数概念，教科书首先创设了“两辆汽车从同一起点出发，背道而驰相同的距离“的情景，描述这一情景不仅要考虑方向，还要考虑距离。联系前面所学，借助数轴表示，既可复习数轴的概念和上一节相反数的概念，又有