小学数学教学研讨会发言材料：数与形结合.pptVIP

植根图形，完善体系 乘法分配律 长方形周长 两位数乘两位数 植根图形，完善体系 （ 1 ）数的表示 用直线上的点表示数，可以明确地表示出数的性质（有始无终，有序性等等）； 植根图形，完善体系 （ 1 ）数的表示 用直线上的点表示数，可以明确地表示出数的性质（有始无终，有序性等等）； 把阴影部分分别用分数和小数表示。 分数（ ） 小数（ ） 分数（ ） 小数（ ） 植根图形，完善体系 （ 2 ）计算中的形： 运算的实物化、图形化和操作化，便于人们直观理解数和计算（摆小棒、画图形等）。 植根图形，完善体系 （ 3 ）解决问题中的形 ※画线段图表示数量关系。 植根图形，完善体系 * * 公司 徽标 温岭师范附属小学 数与形结合—— 本是相倚依,焉能分作两边飞 命题要体现基础性，我们一线教师建议降低试卷难度，尽量让每个孩子都能给自己的童年生活交一份满意的答卷，让所有家长都对自己的孩子充满信心，只有这样，我们的孩子才能在充满期待与表扬中健康成长! 观点 数与形结合——提高学生的阅题和解题能力 将图上的四块拆开来移到下面相应位置 每一部分与上图完全相同 那么这个空缺从哪里来的呢？ 题目33 33.在右面的方格图中， (1)画一个三角形使三个顶点位置用数对表 示分别为： A（2，1）、B（5，1）、C（4，3）。 (2)如果三角形ABC绕C点顺时针旋转90o， 那么，A点旋转后的位置是（ ▲ ，▲ ）。 (3)如果小方格的边长为1厘米，那么这个三角形的 面积是（ ▲ ）平方厘米。 (4)请在方格图中画一个与这个三角形面积相同但形 状不同的三角形。 33 这位同学的思维很不一般，我觉得我们的教育应该是以有这样的思维而骄傲。 先等底，再等高 先等高，再等底 不等底也不等高 0.83 16.7 83.3 83.3 0.83 0 1 33.4 0.88 12.44 97.56 97.56 0.88 0 1 33.3 0.64 36.07 63.93 63.93 0.64 0 1 33.2 0.96 4.08 95.92 95.92 0.96 0 1 33.1 难度 零分率 满分率 得分率 平均分 最小值 最大值 题号 题目33 A B C B’ A’ 1、加强对题目要求逐字阅读的训练 2、强化旋转中心点、方向和角度的位置预判 3、注重实效，训练操作技巧 《新课程标准》修改稿中将原来“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程”修改为“数学是研究数量关系和空间形式的科学”，既简洁又明了。 01 阅读图形， 做好“两画” 02 以形载数，换个思路 03 数形共用，明确过程 04 植根图形，完善体系 题目15 如图，“空白”部分占总面积的（ ）%。 阅读图形， 做好“两画” 阅读图画 和 画线段图 0.37 62.93 37.03 37.05 0.74 0 2 15 难度 零分率 满分率 得分率 平均分 最小值 最大值 题号 阅读图形， 做好“两画” 无法准确地将形和数对应 等底等高的三角形面积关系不清 受阅读习惯的影响，自主地 选择计算阴影部分面积 阅读图形， 做好“两画” 题目 重叠部分的面积是椭圆A的 ，也是椭圆B的 ， 椭圆A和椭圆B的面积比是（ ） A B 阅读图形， 做好“两画” 难度 零分率 满分率 得分率 平均分 最小值 最大值 题号 0.75 24.62 75.19 75.28 1.51 0 2 18 小题数据 阅读图形， 做好“两画” 通过计算，两个图形的面积比大约为9：4 阅读图形， 做好“两画” A B 开元小学 盛肖：同时也反应了孩子们数形结合的能力不够理想，题目问的是“椭圆A与椭圆B的面积比”如果关注图形，就会发现A的面积比B的面积大，也就不会出现“4：15”和“ ”这样的答案了。） 箬横三小 李程静：学生对比例、等式等认识不够到位，对数形结合没感觉。感觉数形集合很麻烦，不管是否真难，都有点却步，可见在情感态度这一方面不科学，没有养成化繁为简，克服困难的学习态度和习惯。 果园里种了桃树和梨树，其中桃树的 棵数是梨树3倍，梨树的棵数比桃树 少218棵。果园里有桃树和梨树各多 少棵？(先画图分析，再用方程解答。) 36 0.71 20.94 62.02 71.01 2.13 0 3 37.2 0.72