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谈中职美术超学科教学思维智慧发展的渗透作用 　 【内容摘要】在现代教育理念下的美术教学中，中职美术教学不能只是一门纯粹独立的艺术学科，它不再是只讲主观、只追求感性思维的作用的边缘学科，它的教学发展更需要跨学科综合型教育模式，不但要强化的客观意识，更追求理性思维的作用，发挥美术超学科教学思维智慧发展的渗透作用，真正产生更深广的智慧型美术教育教学效益。 【关键词】 中职美术 超学科教学 智慧 感性思维 理性思维 有位美术大师讲到：“爱美、会欣赏美的人，一定是充满大智慧的人，也是高素质的人”。美术课教学是对学生美育的重要组成部分，它为全面贯彻和实施素质教育，培养人的艺术兴趣，陶冶人的情操，促进人身心健康的发展，增强学生的审美体验，启发学生的智力发展，提高人的素养和审美能力都具有重要的作用。为此，加强学校美育工作，发挥美育的教育作用是我们不容懈怠的。 然而，大家普遍认为，美术作为艺术独有特性，有很强的主观意想性，不能有固定的标准去衡量，它的教与学的思维应该是感性的，很难从其它学科里吸收智慧养分，同样其它学科的教学也很难从美术智慧里面吸收养分。但笔者通过在中职学校多年来的教学经历发现，在美术教学中所生成的智慧，对超学科教学思维发展，提升人文学科及素养有很重要的促进作用，以下是笔者的一些粗浅见解： 一、实现在“综合·跨学科”的教学中生成智慧 课堂教学是师生在教与学中最容易生成智慧的过程。美术新课程理念提出：“美术课教学要加强与其它学科的联系”，其目的就是要打破美术与其它学科之间的壁垒，突破学科的界限，整合学生对美术和各学科知识的学习智慧养分。“综合·跨学科”教学是中职类美术新课程教学的领域，如：美术教育与自然科学相结合，让学生在日常生活中去体会对称和不对称，在图案中了解几何之美……让学生知道美不是孤立存在的，其他学科中都蕴含着美，正等待着她们去探索去发现。这就是突出了不同模块教学中所生成的智慧对促进学生学习的有效性，发挥超学科思维发展作用，更好地撬动学生对美术课“好学·乐学”杠杆，让学生觉得上美术课学有所用，学习的兴趣才得以培养。具体表现如下： 1.启迪学科内美术综合学习智慧 中职类美术教学内容包罗万象，涉及系列繁多，它们之间体现丰富的学科本位的美术元素，成为一个有机统一体，把它们有效“综合”起来开展教学，生成美术学科智慧，提高学生学习兴趣和积极性。包括了工艺与雕塑的综合，绘画与建筑的综合，书法与篆刻等课程的综合。让美术智慧在教学实践中得到启发，相互并用，使美术课的功能突破了学科的封闭特性。比如，在欣赏课教学时，面对举世瞩目作品《创世纪》，除了对作品必要的鉴赏外，更要引导学生结合欣赏知识，发挥审美功能作用，启发学生全方位审视作品，生成更多的学习的智慧，探讨学科内的专业知识，实现学科“综合”化。再如，通过欣赏让学生认识了米开朗基罗，认识艺术“三杰”，认识文艺复兴的成就，认识了油画的发展概况和技法技能，认识了《大卫》、《摩西》、《被缚的奴隶》……等系列作品，认识了西斯廷教堂建筑的规模，认识了西方建筑“哥特式”的独特艺术风格，同时看到了米开朗基罗对人健美、力量和智慧的赞颂，体现了罗马人崇尚体育运动，崇尚健康的追求，感受到了西方绘画、雕塑和建筑在表现人时的审美观念等等。一件作品，举一反三，以点带面，全面结合，从欣赏引出绘画、雕塑、建筑、工艺、观后感、手工制作等的学习和实践操作，投其所好，切入兴趣点，发挥学习智慧，学生学习兴趣浓厚，教学事半功倍。 2.美术学科内每一个专业都有它独有的学习智慧 在教学中，我们应该引导学生从学习的态度、观念、方法、目标等思维中生成智慧，比如绘画训练，除了自身学习能力之外，教育学生养成良好的学习习惯：①执著、主动、积极、自主的良好绘画态度。②有高度的集体和服从意识，听从指导的观念，按步就班，有序训练。③要有强化的时间观念、空间观念、思维观念、工具观念。④坚持多画，永不懈怠，切记：一日不画手生疏，三日不画变初哥，尤其是速写，不但要多画还要用心画。⑤善于总结，每一副画要有明确的训练目标：一幅解决一个问题，每一幅都有收获，一幅比一幅有提高等等。教育学生用充满智慧的头脑完成学习。 3.加强美术与其它学科间的综合，实现超学科智慧发展教学。 美术教学中的美学因素智慧人文关怀情深智慧传承创新 1