小学语文论文：小学三年级语文作文教学“五步曲”.docVIP

激活?开发?创设?运用?咀嚼 ——农村小学三年级语文作文教学“五步曲” 　 【摘 要】《语文课程标准》对第二学段的习作教学提出了五点明确的要求，针对要求，笔者通过农村小学三年级作文教学的设计与实践，开展了作文教学的方法创新与途径探索，并总结出通过“说世界”、“写心理”来激活表达；通过“采掘作文源”、“发掘作文点”、“挖掘作文链”来开发资源；通过“结对写信”来创设平台；通过“词语内化”来运用练习；通过“赏中悟改”、“看中学改”、“互批互改”来咀嚼修改的“五部曲”作文教学策略。 【关键词】小学三年级 作文教学 策略 提到作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。上学年末，笔者想着下学期孩子们就升入三年级了，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次作文产生畏惧心理 二、开发——让学生发现资源 叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶先生的这段话形象地说明了作文与生活的关系。 1. 采掘“作文源” 生活是写作的源泉。每一个学生的生活都是一部内容丰富的大书，教师应引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写。然而，不少学生“身在宝山不识宝”，对身边的人、事、物不加留意，没有素材积累，于是每到作文时便搜肠刮肚，因此，教师要把“厚积而薄发”的道理讲给学生，让学生学会观察生活、体验生活，并通过每日简评的形式随时把观察所得记录下来，存入自己的题材库，防止“材料用时方恨少。”这样，被觉察的“作文源”多了，思考问题多了，“作文库”的知识也就多了，写起作文来就得心应手。 案例：吃完午饭，笔者来到教室，发现教室垃圾筒里有几个吃了几口的苹果。于是，即兴设计了这样的写作练习。 师：今天，学校午餐有苹果，可我却发现了几位小朋友把一个吃了几口的扔进了垃圾筒。你们说，这事应该如何处理？如果被你碰到了，你打算怎么办？说说自己的心里话。 学生交流 师：同学们，刚才大家说了很多处理意见，你们认为哪种办法比较妥当？ 生：当面劝告。 师：这件事，当面劝告比较好。如果请你去劝告，你准备讲哪些道理？把它写下来。 2.发掘“作文点” 教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。三年级的孩子有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，教师首先要做捕捉素材的能手。教师要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观察生活、体验生活、感受生活，从而发现生活之美，生活之乐，生活之味，从而，让笔下流淌出潺潺的清泉。 案例：在秋天里，笔者就组织学生进行了“亮眼睛看秋天”的活动。 师：你发现了秋天的踪影了吗？你看到了秋天的什么？ 小组交流：收集到的有关秋天的文字资料。 师：老师也收集了一些有关秋天的文章片断，我把它推荐给大家。 学生诵读。 师：这些片断都写得非常优美，孩子们可以有笔勾画出你喜欢的词句，也可以把它们收集进自己的“采蜜本”中。 学生勾画。 师：我们通过多种方式充分感受了秋天，现在你能用一两个词说说你对秋天的感觉吗？可以用你收集到的词语。 师：如果我们用画笔把这优美的描述绘成一幅幅美丽的画，那该多好啊！ 学生绘画。 师：你们的画太美了，赶快把它介绍给大家吧！ 学生交流。 师：下面让我们把想说的话整理一下写在图的旁边，这样它就变成了一份轶闻文茂的小报了。 3.挖掘“作文链” 学校生活、家庭生活、社会生活，如果连接在一起，那是多么丰富与美好；随文练笔、课堂练笔、时事练笔等等，如果写在一条线上，那是一种多么伟大的创造与创新。“作文链”是一种有效的作文教学方法。笔者结合学校孝德教育，在班内开展“父母的爱”、“爸爸妈妈，请让我来关心你帮助你”等活动，活动后让学生动笔；秋天来了，秋风习习，秋高气爽，于是设计“秋的赞歌”活动；校少先组织“唱国歌、队歌”比赛，孩子们积极备战后，让学生动笔写作……先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。若将它们在连在一起，想说的话就更多了。 三、创设——让学生拥有平台 心理学的研究告诉我们，随着年龄的增长，学生的自我意识日趋增强，沟通信息、交流思想的情感需要也日趋强烈。教师可顺应学生的情感需要，引导学生开展通信活动。班级里也可设“教师信箱”，让学生给老师写信；在同学间提倡“纸上谈心”，增进彼此的交流。也可以鼓励学生广交笔友，增加交流的渠道。笔者所在的班级便和杭州市萧山区金山小学302班的孩子结对。一学期下来，孩子们的收获颇丰。 案例：笔者和杭州萧山区金山小学的老师沟通过后，来到教室和