小学语文论文：邹议语文课堂儿童安全感缺失的成因及对策.docVIP

营造安全氛围 构建愉悦课堂 ——邹议语文课堂儿童安全感缺失的成因及对策 　 [摘 要]安全感对于人非常重要，对于心智还没有成熟的小学生更是如此。本文以小学语文课堂教学过程中学生的安全感缺失问题为探讨对象，分析了学生缺乏安全感的原因，然后从“创设宽松的教室环境，构建轻松的课堂教学，创立和谐的师生关系”三个方面进行阐述，旨在提高学生的课堂安全感，促进其健康成长。尽管以管窥豹，还是希望对老师们有所启迪。 [关键词]语文课堂 儿童 安全感 一提到“安全感”，教师更多的是考虑学生的人身安全，而对学生的心理是否安全却很少关注。在现今的语文课堂里，有很多小学生因紧张而不能集中注意力；因害怕被轻视、嘲笑或因怀疑自身能力而产生影响学习的焦虑情绪。有些学生尽量避免与教师的目光接触；有些学生既期待又害怕提问、板演；有些学生发言时语音变调，词不达意。这些现象说明很多学生在课堂上学习并没有安全感。根据马斯洛需要层次理论安全的需要属于基础性的，只有一个人获得了安全的需要，他才能够实现更高层次的需要。对课堂安全氛围的需求是学生一种正常的、自然的心理需求。笔者认为语文课堂只有具备了安全氛围，才是有效的课堂、高效的课堂。 一、课堂教学过程中儿童安全感缺乏的原因剖析 语文教学过程中缺乏安全感原因很多，有外在的原因，如环境的压力、教师的态度、学业负担过重等；也有内在的原因，如学生的心理和生理发展。由于学生受这些因素的影响，从而产生课堂的不安全感。教师在教学之前就需对此有所分析，避免问题的产生。 (一)环境的无形压力 环境对一个人的影响至关重要，由于小学生长时间在学校，学校整个教学安排、教材以及教学进度都是统一的，这在使学生有“轨”可寻之时，也使他们失去了个性化“选择” 的自由，他们会由于达不到要求而感到无所适从，从而产生无助感、不安全感。同时，从家庭角度看，望子成龙,盼女成凤,是家长的共同心愿。而要使孩子将来出人头地,就不能让孩子输在起跑线上。家长们便一味地给孩子购买书籍、练习资料,要求学生参加各类辅导班。学生长时间在这种压抑的环境下，难免产生紧张焦虑的心理，不安全感油然而生。 (二)教师的国家教育部有明确规定，小学一至二年级不留书面家庭作业，其它年级不超过1小时。可孩子进入小学后，家庭作业量始终居高不下，每天作业一般做到晚上点甚至点，如果有个头疼脑热的耽误一点时间，就要到十点。有时孩子就在作业中睡着了。很多孩子小小年纪就带上了眼镜学校为了取得好成绩不断给教师加压，教师为了提高，生怕学生在课堂上吃不饱，“课上不足，课后补”，让学生在课外拼命练长期如此，学生就会产生不同程度的焦虑症、抑郁症、学习恐惧症。 (四)学生的自身发展 现家庭不管家境贫家长们都愿意优先满足孩子的各种需要造成了孩子的娇生惯养长期在这种过分溺爱的家庭中生活,孩子们逐步成了一些不良性格习惯这类学生性格比较脆弱,学校受到教师的批评,在情感上无法接受,在情绪上产生抵触,有的学生因此而厌恶批评他的教师,厌恶这个老师上的课、布置的作业,由此给自己带来了一定的心理负担和学习负担,必须先改变其环境，环境改变了，人也就被改变了。”要给予学生一个舒适、优雅、愉悦的班级环境，首先教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，地面洁净。其次课桌椅、讲台上的教具、学生的作业本、学具等要摆放整齐，扫帚、小黑板、图书角的图书等都要摆放有序。教室里整齐、美观的布局给学生带来赏心悦目之感。为了充分发挥环境的隐形作用，笔者发动本班学生人人参与美化教室，让教室的四角和墙壁都会“说话”。从此，学生每天面对的不再是冰冷、苍白的四壁，我型我秀的精彩纷呈、书香角的浓浓书味、植物角的勃勃生机、班级个性展的独具匠心以及每一堵墙，每一个细节之处，为教师教学及学生学习提供了有力的辅助效能。通过教室环境布置，潜移默化熏陶学生，给他们美的享受；使教育魅力绽放得更加灿烂，更加持久。 2.民主平等，宽以待人创火花 现代心理学认为，小学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸发出想象力、创造力的火花。可见，创造良好的课堂心理气氛有赖于教师对待小学生的公正和平等。作为教师，首先不得自负。如果教师过于看重自己的权威，在教学中使用强迫、压制，甚至体罚等手段，小学生的主动性、创造性就会被扼杀。 一个轻松、愉快的课堂氛围，可以让学生在放松的心理状态下主动积极地投入到学习中去 。 1.预设预习，恰如其分显自信 如果教师能在课前对于学生已有的认识基础作一定的调查了解，掌握每一个学生现有的知识水平、学习习惯、学习能力等各方面的学习状态，在教学目标的设定上体现人文关怀，取消教学目标的“同一性”，让不同个性的学生能在自己的能力范围内达成对应层次的学习目标，同时为学习困难生补习功课，使他们能形成必要的知识结构，那么，我们的学生就会因为知识体系