多媒体视频在小学英语课堂中的有效运用.docVIP

让小学英语课堂有“声”有“色” ——多媒体视频在小学英语课堂中的有效运用 【摘要】 目前视频的播放在小学英语课堂教学上只是起到一个点缀的作用，许多英语教师仅仅把它当作是激发学生学习的兴趣点，丰富课堂内容的扩充点，并没有充分地利用视频促进英语教学的价值。本文通过巧用多媒体，突破教学的重难点基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道突破教学的重难点多媒体，突破教学的重难点 I like……和He/She likes……动词的第三人称单数，学生难以掌握like和likes的正确运用。因此这时我插入了一段多媒体视频：一个男孩出现，说了一句话：“I like painting.” 这时候一个女孩出现了，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话（小女孩指着男孩说）：“He likes painting.”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。 再如，对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助于多媒体。如掌握：“How are you？ Fine，thank you . How are you ？ Very well， thanks .”为了让学生更好的掌握这几句话所用的交际场景，我先让学生看录像（汉语版），初步感受交际的情景，然后再播放英文版。启发学生用英语理解、掌握，让学生感受到掌握一种外语，并利用它进行交际的乐趣。有“声”有“色”的英语课堂使学生对学习英语充满信心，让学生获得习得一种外语的成就感。 （二）巧用多媒体，传统的课堂4分钟教学往往教师占用的时间太多，媒体改变了传统教学单一、僵硬的课堂模式，采用智能型，具有亲和力的界面，把抽象的内容具体化以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识。让学生在学习的同时，增加。VCD、CD、USA等由字母组成的名词，于是我插入一段Sarah生活的视频资料，视频中随着Sarah出现一系列的场景，有如KFC、WC、BBC、IC卡等。学生就在观看视频的同时牢记这些单词，同时也会促使他们关注生活中的英语，从而达到英语学习由课内向课外的延伸。 又如在 “What’s the weather like？”，中央电视台的英语天气预报节目教师布置学生回家收看中央电视台九套或四套的英语天气预报节目，下一节课向同学们介绍我国主要城市的天气情况。质疑—探索—转化—创造的学习模式，把突出来培养了学生的创新精神和发现能力，加深和拓展了课堂教学。　　用多媒体’s talk的教学中，我也采用视频教学，多媒体视频形象直观、生动有趣的特点能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中。这样有“声”有“色”的英语课堂改变了学生枯燥的学习方式，变乏味为新鲜，变被动为主动。　 用多媒体Apples?are?sweet.?Grapes?are?sour.”时，就可以通过视频播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，让学生先想象这应该是吃了什么，让他们各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。学生轻松愉快地学会了单词及句型，并且发挥了学生运用英语句子的想象力。 又如，在教学“On the farm”一课时，我利用多媒体视频展示优美的农场风光，使学生犹如置身于大自然之中，视频中动物依次出现，叫声此起彼伏，让学生在优美的画面、生动的形象展示和逼真的声音中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck,lamb, hen等单词及其复数形式，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习内容由抽象到具体，由枯燥到形象直观，让学生在自由想象的空间中更易于掌握新知。有“声”有“色”的英语课堂不仅刺激了学生的想象力，同时也激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。 二、多媒体视频在小学英语课堂中运用的注意点 虽然说运用多媒体视频，为我们的小学英语课堂注入了生机，优化了英语课堂，但是在运用过程中，我们还要注意以下几点： 1．筛选合理的视频资源。在小学英语课堂教学中，教师在课件制作中使用了许多的视频资源。现在的网络资源非常丰富，令人眼花缭乱。但是我们不能盲目滥用，应该考它是否适合本节课的教学目标和教学内容，是否符合小学生的认知能力，即难易度是否合理。因此，我们首先要在多媒体视频资源的搜索和管理方面入手，筛选出适合小学英语课堂教学模式的内容，并且加以收集和整理，方便课堂实践运用。 2．控制适当的播放时长。小学生的注意力集中时间有限，即使是能够引起他感兴趣的内容