初中语文论文：激情——语文教学之生命力.docVIP

初中语文论文 激情——语文教学之生命力 　 摘要：语文老师带着一股激情走进课堂，才能突破语文新课程理念中的人文性，方显语文教学的魅力。激情对于语文老师来说是一位教师丰富的情感，博大的内涵，高尚的人格的释放，一个优秀的语文教师一定是个课堂教学激情飞扬的教师。要想激发学生学习激情，必须让我们的语文课堂教学充满激情，那么就要求语文教师在课堂上如何饱含激情地导入，设境，朗读，感悟延伸等方面为学生营造激情课堂。因此语文教学呼唤激情，才能使语文教学充满魅力。 关键词：激情 教师魅力 课堂教学 语文活力 语文教师往往随着岁月的流逝，经过循环教学的锻炼，教师的生活与心理都发生了巨大的变化，虽然业务成熟了，但激情与心志也不同程度地受到磨蚀。于是上课少了激情，平时没了感动，把教书当作谋生的手段。而语文教学恰恰最重要的一点是激情的澎湃与心灵的共鸣。语文教师因特有的身份而特别要有激情，脸谱语言、肢体语言、身态语言、装饰语言、动作语言就特别能表情达意，传情传神，以至神采飞扬，激扬文字。三味书屋中的先生读书到动情处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，虽然不是在指导学生读书，但是他的充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至学生“疑心这是最好的文章”。韩麦尔先生在敌军占领祖国后的最后一堂法语课上， “感情激动，连声音都发抖了” “哽住了” “说不下去了”，使平时淘气的小弗郎士也终生难忘。把自己的情感传递给每一个学生。自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一点感悟、每一种情感，用自己的语言、眼神、动作传递给学生，展现给学生一个充满激情的自我！新课程理念活，钻研教材活，采用方法活有生动的情境，有感染人的意境，产生新的激情“丑闻、弊端及疏失”的2002年度风云人物）这些安徒生的孩子勇于道破“皇帝的新衣”最活跃的国度。美国一旦出现点问题，像科琳.罗利、辛西娅.库珀和莎朗.沃特金斯这些安徒生的孩子马上就会大声嚷嚷，不好啦，天塌地陷了！于是大家重视，找到原因，药到病除，健康如初。”让学生明白了一个有着众多安徒生笔下的孩子的国家，正说明它强大、有凝聚力和自信心。这样学生对课文的理解就更加丰满了，才能充分调动学生的情感，让学生激情的学习。相反，一个学识贫乏的语文教师，能有什么激情。在教学中，也就不能深入浅出，更不能举一反三，当然就只能照本宣科，就事论事。原本应该生动活泼，妙趣横生的语文课堂，顿即变成死水一潭，枯燥无味，令人生厌。因此语文教师要以自己的激情博学点燃学生的激情智慧，叩开语文课堂的情感大门。 教师因为有了激情而人格高尚。于漪曾说过：“教师心中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感染力，辐射力，只有燃烧自己，才能在学生心中点燃理想之火。”?一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，走入教室，要整理好自己的仪容，调整好心态，和学生一起响亮的师生问候，精神也就焕发了，学生也会受其感染，精神倍增，营造一种良好的课前氛围。教师的形象、气质、精神状态将会影响和感染教室里的每一位学生。语文教师的人格魅力会带来意想不到的效果，讲课时再运用富有情感的语言，用带有激情的动作，定会激发学生学习语文的激情。 二、激情课堂是语文教学的活力 课堂是激情燃烧的动感地带，只有努力营造激情课堂，才能使语文教学充满魅力。在整个教学过程中，激情应是双方的，是互动的。甚至更多的时候，语文教师的激情“表演”只是抛砖引玉，学生才是课堂的主角，没有了学生的激情，教师的激情充其量只能算是“做秀”。要想激发学生学习激情，必须让我们的语文课堂教学充满激情，那么就要求语文教师在课堂上如何饱含激情地导入，设境，朗读，感悟延伸等方面为学生营造激情课堂。下面我就谈几点肤浅的看法。 1、导入煽情 著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基调。语文教学中一个精彩的导语，一幅入题的导画，都能激励学生以百倍的热情投入到课文的学习中去。所以，针对不同文体、不同内容的文章，应该采用得体、切实、富有感染力的不同导入法，以取得最佳的激情与审美的双重效果。在教《在沙漠中心》刚好是5.12大地震一周年我就设置了这样的导语：“ 五月是个追忆！恐怖和伤痛中度过的分分秒秒法国文学家狄德罗说，“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”语文教材选的都是文质兼美的文章，是情感的海洋，是情感的火山。因此，教师必须充教师要善于创设充满情感、充满生机的课堂 。在课堂上，教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，让学生的情感得，个性得以张扬，生命的潜能才会不断的开发比赛课堂充满激情的学生对平淡无奇的课堂毫无兴趣。特别是的学生，喜欢在成功中获得快乐的体验。如果适当地采用激励竞争的方式，就能调动学生的兴趣，让学生快速兴奋起来