幼教论文：谈音乐节奏教学回归生活.docVIP

幼儿园学科论文 音乐因节奏而精彩 ——谈音乐节奏教学回归生活 　 【摘要】《纲要》中明确指出要丰富孩子的体验过程和感受经验，在《指南》的艺术领域也强调让幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，结合实际那么我们如何让孩子从生活中体验到节奏感，从音乐节奏中发现美便成了我们教学突破的关键。本文就教学中如何让幼儿去倾听，去感受，去再现创编这三方面，来阐述对幼儿音乐节奏教学的实践过程。 【关键词】音乐节奏 教学 生活化 音乐是生命的旋律。有了音乐，生命才会如此妙趣横生，美妙动人，有了音乐，生命才会如此丰富多彩。而节奏是音乐的精髓，正如著名音乐教育家卡尔?奥尔夫说，一切音乐离不开节奏，它是音乐的生命，是音乐构成的第一要素,是幼儿认识、感受、表达音乐的重要工具,而我们的生活中处处有音乐，那节奏也就无处不有、无处不在。 《指南》指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。因此我们利用生活中耳濡目染的声音对幼儿进行节奏教学，让幼儿在生活中感受节奏美，以此提高幼儿的艺术素养。福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”陈鹤琴先生提出：“音乐的真正价值在于我们和音乐接触，可有节奏的美，使身体各器官和精神引起共鸣共感，而表现美好的行动；由和声的美，使人感到和谐，从而培养团结友爱的精神；再由旋律的美，使人感到永久的统一，而养成统一性。因此，我们要凭着音乐的生气和兴味，渗透到的生活里面去，是无论在、游戏和劳动的时候，都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现，是生活音乐化。”将音乐节奏活动幼儿的生活，“音乐源于生活”， 陈鹤琴先生也曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”孩子们的一切体验都离不开生活，教学时从孩子的现实生活入手，在孩子周围的生活中挖掘节奏，倾听节奏，使孩子对主动学习音乐节奏产生浓厚的兴趣。 1、倾听日常活动的声音。日常生活中，孩子们在玩音乐区域活动的时候，我们引导他们利用最常见的瓶瓶罐罐、锅碗瓢盆等器皿，替代打击乐器进行仔细的倾听， 打击塑料盆发出短而厚实的4/4拍节奏： × × × ×︱× × × ×︱； 笃 笃 笃 笃 笃 笃 笃 笃 打击不锈钢盆发出清脆而悠长的3/4拍节奏： ×――︱×――︱×――︱。 叮 叮 叮 2、倾听自然界的声音：自然界错综复杂千变万化,但是它们却呈现出丰富多样的、充满活力的声音。溪流的潺潺声、海涛的拍岸声、雪崩的轰鸣、旋风的呼啸通工具是生活中不可缺少的一个部分。随着时代的变化和科学技术的进步，我们周围的交通工具越来越多，给每一个人的生活都带来了极大的方便人体是一个天然的节奏乐器，奥尔夫认为“音乐来自动作，动作来自音乐”。可见，动作在幼儿音乐活动中起着重要的作用，我们可以利用身体动作（拍手、拍腿、跺脚、奔跑、点头、转手腕）等等“演奏”出许多好听的节奏乐，如学习《小鸡》中的节奏 ，形象地表现了一群小鸡在草地上走动，捉虫吃的情景，我们可以用有趣的动作训练小鸡走、小鸡吃食、玩耍、扇动翅膀。又如音乐《拍手点头》这首曲子，是幼儿熟悉的一首曲子，除了让幼儿按节奏拍手点头外，还把它改成“小鸡找伙伴”的节奏形式，全曲共8个小节，第①③⑤⑦小节，幼儿都是听音乐不做动作；第②小节，第一拍做小鸡叫“叽”一次，第二拍休止，表示一只小鸡在草地上，很孤单，在寻找伙伴；第④小节，每拍做小鸡叫一次，表示小鸡找到了一个小伙伴；第⑥小节，第一拍做小鸡叫两次，第二拍做小鸡叫一次，表示又多了一个小伙伴；第⑧小节，第一拍做小鸡叫四次，表示小鸡找到了许多小伙伴。节奏练习中，谁若没掌握节奏而多叫了几声，就很容易被发现，因此，小朋友的注意力都很集中，通过这些节奏游戏的训练，不仅使小朋友们对节奏更感兴趣，并从中学会一些节奏的“变通”方法。同时也帮助他们掌握其中的节奏美。让孩子们掌握生活中的各种节奏，感受到音乐的性质，就能发挥想象，发展创造性思维。 三、再现生活情景，培养创编能力 孩子们对日常生活的语言节奏、儿歌节奏、肢体动作节奏有了一定的感受基础，教师要不失时机的再现生活情景，引导孩子去创编，培养他们的创编能力。 1、语言节奏创编。大千世界中充满了各种节奏，孩子们的学习成长离不开节奏，总之，孩子们生活在节奏中。例如：孩子们对自己名字非常熟悉，在点名的游戏活动中，不断有节奏的介绍他们的名字，不仅能让孩子们体会到集体中的归属感，也会因被大家关注而产生自豪感和荣誉感，无意中就创编了许多不同的节奏。 如：我叫×××︱ ；