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浅析以学生为主体的团队合作 1．一个故事-团结就是力量 有一个耳熟能详的故事，从前，有几兄弟，常常吵架。一天， 父亲把他们叫到跟前，拿出一把筷子几兄弟都折了折，谁也折不断。父亲把这把筷子拆散了，分给每人一根，叫他们再折，这次，他们一折就断了。父亲说：“你们看，一把筷子多结实，折不断。一根筷子很容易就折断了。以后，你们不要吵了，团结起来才会有力量。” 2.有效的教学管理-学生的团队合作 促使学生进行团队合作是属于教学过程管理的一个方法，教学过程管理是教师直接作用于学生的，它秉着教育的目标，使各种教学法能有效实施，保证教育活动设计和组织顺利开展。显然我们在自己的教学中会发现，如果班里的孩子不团结，那么结果导致教学任务无法好好开展，学生之间出现斤斤计较的情况会很多，学习气氛不浓，学习态度整体不积极，就是有再先进的教学理念和教学方法也会是徒劳无功的。若是团结的班级，那么学生整体学习气氛浓烈，学习任务开展顺利，成绩两级分化情况罕见，班里互帮互助现象多，成绩达到整体提高。所以有效的教学过程管理从团队合作开始。 2.1传统教学管理 传统的老师下命令，学生听命令的教学管理流程已经出现弊端，并且开始慢慢退出教学研究的舞台。大家可以从示意图中看到，现在的学生在八岁之前老师之于她们来说还是神一样的存在，老师的话就是圣旨，绝对不敢违抗，而现在的孩子心理发育早熟快，9岁之后就有自我意识的萌生，想要按照自己想法做事的愿望日益强烈，所以对于老师生硬的命令不再一板一眼的遵守，可能会出现怀疑，无所谓，甚至于不屑。（见图1）所以如一味的说教已经不是我们追求的的先进的科学的教学管理模式 图1 。 2.2改进后的教学管理方法 所以为了更加科学有效地进行管理，我们常见的解决办法大致分为这四类。1座位的排列；为不同的教学目标进行座位的合理安置，能让学生对不同类型的课程都和老师进行有效的沟通，同时保证同学之间进行丰富的信息分享，2.不可或缺的奖励机制，能让学生在一定时间段内对学习保持高度积极和关注。3。合理恰当的惩罚，运用老师的语言，眼神，肢体语言和课堂权利告诉学生错误的行为带来的需要承担的后果。4纪律的声明，帮助学生约束学习行为，养成良好的学习习惯。例如在课前进行课堂指令的反应操练。 2.3解决问题需要新型教学管理方法 这些方法经过实践证明确实能帮助老师解决很多问题。不过最近，一个在老师中调查问卷又引起了我们的一些反思。问卷调查的是有哪些状况是总会出现在你课堂上的，并且你尝试去解决但是效果不理想的。结果如图2，集众议占榜首的问题有有举手积极的总是那么几位，学生不知道自己在学习任务中的角色，任务失控啊，这类的问题是存在的，并且顽固存在，大片存在，怎么解决呢?这么多问题老师一人能忙的过来么？教学法智能说我们都用上了，还是有这么多位问题，怎么办呢？有人能支个招么？那有人说，你刚才提到了团队合作，对，我提到了，那可以用么，可以，一定要用么？一定。不能不用它用别的，不能。 图2 2.3.1 假设和案例支持 如果你怀疑，那么我们先假设，假设有效的教学过程管理离不开学生的团队合作 这一命题成立。现在我们来看一下课堂真实案例，来自于我的课堂，时间段为午饭后不久，学生呈现出不同程度的困倦，在分组前，我问学生 how do you feel when you don’t eat any food?一位学生率先举手迫不及待回答问题。之后进行分组，采用积分机制，两位学生加入回答行列，然后我试图鼓励学生告诉其没有关系，回答错不要紧，一位学生加入，由于还有大部分孩子没有举手，我用眼神示意未举手学生，一名学生加入，全班学生12位，只有五名学生举手，很明显不是有效的课堂管理，之前的模式基本为教师单方引导学生进行教学活动，没有任何的团队合作意识的渗透，效果很不理想。那然后我告诉学生那个组人数举手多才有机会获得回答问题的权利，班里开始沸腾了，举手的孩子为了获得机会而敦促同组人去举手，学生之间产生的压力和动力，一下有三人加入，然后我又说组内有10秒钟讨论时间，不到五秒，全班同学已经知道这个问题该怎么回答，齐刷刷举起了手。另外学生在经过讨论后产生各种各样的答案，开拓了思维。同时在这个过程中发生了一些转变，1.老师作用于学生变成学生作用于学生2.信息零沟通变成自由沟通3.学生被动提问转变成学生主动争取4.学生个人表现变成团队合作共赢。 看到这里，有的教师会提出我也会让我们班的学生进行团队合作啊。我问他怎么做呢，她说就是让他们凑在一起完成某项任务啊。我先不评价，大家来看第二个案例，课堂中我需要学生去制作一个时间节目表并且根据表格运用目标句型，同时告诉学生完成的时间，方法，和最终要达到的效果。 这个项任务肯定需要学生进行团队合作。但是出来的结果根