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浅议如何在?数学教学中?对学生自主?学习能力的?培养 台江第六中?心小学 陈文凯 《小学数学课?程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习?数学的重要?方式。课堂教学改?革的落脚点?在于学习方?式的转变，学生只有主?动参与了学?习过程之中?，才能从中理?解，认识数学知?识，培养他们的?创新意识。如何在课堂?教学中实现?这一基本理?念，把课堂教学?过程转变为?学生发现问?题、提出问题、探究问题、解决问题的?“自主、合作、探究”的学习过程?，成为我们实?现课程改革?的必究之路?。? ??．提供预习空?间，营造自主探?究的氛围? ??引导学生主?动参与学习?是学生自主?发展的核心?。波利亚说过?：“学习任何知?识的最佳途?径是自己去?发现，因为这种发?现理解最深?刻，也是容易掌?握其中的规?律、性质和联系?。”学起于思，思源于疑，固教师要放?手让学生质?疑，对书本质疑?，对数学公式?质疑，对课题质疑?等，鼓励学生勇?于发现问题?。如：在教学《圆柱的体积?》时，结合我镇推?出的“质疑?引探”式自主学习?的教学模式?，我首先出示?课题，让学生对课?题提出疑问?和想知道的?问题，学生提出：“怎样计算圆?柱的体积？把圆转化成?长方形计算?面积，那圆柱可不?可以也采用?同样的方法?进行？”学生一旦有?了疑问就很?想找到问题?的答案，他的求知欲?也更强烈了?，同时也营造?了一个良好?的自主探究?的氛围。? ? 如果我们给?孩子留下了?自由的空间?和时间，他就获得了?发展的主动?权，他就会呈现?出生命发展?的自主色彩?。让我们的学?生主动、灵活、独创地去思?考、解决问题，在自主学习?中，自我体验、自我感悟、自我建构，实现对所学?知识的再发?现、再创造，实现思维的?自主放飞?2?.改变学习方?式，引导学生自?主探究? ??达尔文有一?句格言：“最有价值的?知识是关于?方法的知识?。”培养学生的?自主学习能?力还必须在?教学中改进?教法，指导学习方?法。关键是教给?学生学习的?方法和策略?， 使学生逐步?掌握正确的?思维方法，培养学生的?归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学?能力，逐步掌握学?习方法，使学生真正?成为学习的?主人。在数学课堂?教学中，教师改变旧?有教学模式?，以教师教为?主改变为发?挥学生主体?作用，力求通过创?设建构性学?习环境（从课前、课中、课后），最大限度地?注重学生参?与意识、合作意识与?创新意识的?培养，促使学生主?体参与教学?全过程，主动学习，获取知识，发展智力，培养能力，加强实践，全面提高素?质。这就要求教?师精心设计?教学结构，有意识地创?设教学环境?，展示知识的?形成过程，使呈现给学?生的算理、定义、法则、公式等数学?结论“活动”起来。使学生真正?成为学习的?主体，自始至终参?与教学全过?程，把握知识的?来龙去脉，受到恰当的?思维训练，掌握正确的?思维方法。 我结合教学?内容，抓住知识生?长点，通过课前、课中、课后的环境?创设，调动学生学?习的积极性?，促学生主动?学习。课前参与的?案例：如在教学“含有百分数?的统计表”一课时,因学生已学?过复式统计?表的制作，所以课前，我动员学生?收集数据，整理资料，自己制作复?式统计表。在课上展示?时，我看到，同学们完成?得很不错，大家积极性?很高，有统计学校?各年级男女?生人数的、有统计六年?级学生单元?成绩的，结合生活实?际，有的同学把?体育彩票中?奖情况、甲A比赛各?队成绩统计?出来了。学生利用以?前学过的制?表知识，把数据加以?整理制成统?计表。这是新课学?习的基础，引发学生学?习的主动性?、积极性，为探索新知?激发欲望。进入新知学?习，教师在出示?村办企业收?入情况统计?表后，设疑：要想知道这?三年村办企?业收入占全?村总收入的?百分之几，能不能在现?有的表格基?础上表示出?来，怎么办？自己试一试?。学生分组讨?论后，知道只要在?统计表后增?加一栏，填上“村办企业占?全村总收入?的百分数”就可以了。这样，在旧有知识?基础上，学生通过观?察、讨论、探究，抓住了知识?的生长点，建构了新知?。教学实践证?明，只有学生自?始至终全面?参与到教学?活动中，才能有所发?现；而由学生自?己发现的规?律及获取的?学习方法和?结论才是深?刻的。 3．变个人学习?为合作交流?。 在小学数学?教学中，教师不仅仅?是让学生学?会机械地做?数学题，而更重要的?是为学生提?供更多的机?会去发展自?己的数学思?想，去倾听别人?的想法，学会进行数?学交流，以增强整体?合作意识。合作研讨，即课堂中学?生以小组形?式为学习群?体，突出学生间?的协作与讨?论，充分调动学?生积极性，共同发现问?题，